李育林，陳漢能，彭 亮

(廣東海洋大學 1食品科技學院；2研究生院；3寸金學院，廣東 湛江 524094)

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是扎實辦好新時代中國特色社會主義大學、確保社會主義辦學方向的基礎性力量。自2004年《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號文)發(fā)布并明確指出“輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量”“要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍”以來，高校輔導員逐步受到更多的重視和關注，隊伍建設水平不斷提升，形成了大量的有關高校輔導員研究的科學文獻。已有文獻中蘊藏著豐富的信息，但如何快速挖掘和發(fā)現(xiàn)其中的有效信息卻是一個難題。本文擬對2004—2019年間我國高校輔導員研究領域的相關文獻進行計量分析，科學揭示該領域科學文獻中隱藏的有用信息及發(fā)展規(guī)律。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

(一)數(shù)據(jù)來源

在CNKI的“高級檢索”模式下，“來源類別”選擇“CSSCI”，選取時間范圍為“2004—2019年”，輸入“輔導員”作為“關鍵詞”或“篇名”進行檢索，共得到檢索記錄1160條，采集數(shù)據(jù)時間為2月18日。對檢索得到的1160篇CSSCI來源期刊文獻進行精煉，剔除卷首語、會議通知、會議綜述、人物訪談、書評等非學術性研究論文，最終確定樣本文獻共計1115篇。將1115篇樣本文獻導入Citespace軟件進行數(shù)據(jù)轉換，有效記錄比率為100%。

(二)研究方法

主要采用CiteSpace文獻計量可視化分析與Excle數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法進行研究。CiteSpace是美國德雷塞爾大學陳超美教授應用Java語言開發(fā)的一款信息可視化軟件，通過對特定研究文獻進行計量分析，可以揭示該研究主題或研究領域演化的關鍵路徑及知識轉折點，并能通過可視化圖譜直觀地顯示出主題領域的研究熱點、演進歷程及前沿動態(tài)。[1]12Excle是微軟公司開發(fā)的Microsoft Office辦公軟件的重要組件之一，它具有強大的計算功能，能夠進行各種數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計分析、結果輸出等操作。本文主要采用CiteSpace.5.6.R2軟件進行文獻計量可視化分析，并使用Excle數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法作輔助計算分析、結果輸出等。

二、研究基本情況

(一)發(fā)文量時間分布

從檢索結果來看，2004—2019年我國高校輔導員研究的CSSCI相關文獻共計1115篇，整體上呈現(xiàn)上升趨勢(如圖1)。

圖1 2004—2019年高校輔導員研究CSSCI發(fā)文量情況

根據(jù)研究文獻的總量特征，發(fā)現(xiàn)高校輔導員研究的相關文獻具有明顯的階段性特征，以2009年、2017年為界，大致分為三個階段。第一階段(2004—2009年)，該階段是高校輔導員研究相關文獻的快速增長階段，2004年僅有7篇CSSCI相關文獻，2009年相關文獻數(shù)量達到頂峰(129篇)，年均增長率超過200%。可以推測，《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號文)、《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》(教育部第24號令)以及2007年7月首批21個教育部高校輔導員培訓和研修基地的設立，引起了學者們的廣泛注意，為高校輔導員研究注入了重要的研究力量。第二階段(2010—2017年)，經(jīng)過上一階段的快速增長，該階段我國高校輔導員研究的相關文獻數(shù)量有所回落，并基本保持在穩(wěn)定狀態(tài)，年均發(fā)文量為88.6篇。第三階段(2018—2019年)，社會對高校輔導員的認可度不斷提高，輔導員引發(fā)的關注度有所降低，在這一階段有關高校輔導員研究的相關文獻呈現(xiàn)下降趨勢，年均發(fā)文量為57.5篇。

(二)期刊分布分析

對樣本文獻的期刊來源進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)1115篇文獻來源于134種CSSCI來源期刊，其中刊載文獻量最多的為《思想教育研究》，刊文量共計179篇。采用情報學家埃格黑(L.Egghe)的布拉德福核心區(qū)數(shù)量計算法計算高校輔導員研究的核心區(qū)期刊，公式為：P=2ln(eE*Y)。其中，P表示核心區(qū)數(shù)量，E是歐拉系數(shù)(E=0.5772)，Y表示最大載文量期刊的載文數(shù)量。經(jīng)計算，P≈12，即刊文量12篇以上的期刊為高校輔導員研究領域的核心區(qū)期刊。研究發(fā)現(xiàn)，高校輔導員研究的核心區(qū)期刊共有16種(如表1)，占樣本期刊總數(shù)的11.9%，共計刊文量834篇，占樣本文獻總數(shù)的74.8%。研究發(fā)現(xiàn)，目前高校輔導員研究的16種核心區(qū)期刊除《中國青年研究》(社會學類)、《湖北社會科學》(綜合社科類)、《中國高校社會科學》(綜合社科類)3種期刊外，發(fā)文量高度集中在13種馬克思主義理論、教育學學科領域期刊(占比70.9%)。

表1 2004—2019年CSSCI來源期刊高校輔導員研究的核心區(qū)期刊

(三)核心作者分析

在Citespace軟件新建“project”名稱為“高校輔導員研究”，“Time Slicing”設置為“2004—2019”(“Per Slice=4”)，“Node Types”選擇“Author”，運行后得到一個包括129個節(jié)點、30條連線的作者合作網(wǎng)絡知識圖譜。網(wǎng)絡密度(“Density”)僅為0.0036，表明發(fā)文作者之間的研究合作十分缺乏。采用賴普斯定律(N=0.749*Nmax1/2)計算高校輔導員研究的核心作者，“Nmax”表示作者發(fā)文量的最大值，“N”表示進入核心作者群體應達到的最小發(fā)文量。數(shù)據(jù)顯示，Nmax為合肥工業(yè)大學研究員李永山共發(fā)表了18篇論文，經(jīng)計算N≈3，即發(fā)文量3篇以上的作者為高校輔導員研究的核心作者。研究發(fā)現(xiàn)，2004—2019年高校輔導員研究共有28位核心作者(如表2)，發(fā)文量共計134篇，占樣本文獻總數(shù)的12.18%。這與穩(wěn)定核心作者群體的發(fā)文量需達到50%以上還存在較大的差距，表明高校輔導員研究的核心作者群體尚未形成。

表2 2004—2019年高校輔導員研究核心作者及發(fā)文量

(四)研究力量分析

將“Node Types”切換至“institution”，運行后得到一個包括113個節(jié)點、16條連線的研究機構合作網(wǎng)絡知識圖譜?！癉ensity”僅為0.0025，表明研究機構之間的研究合作十分欠缺。對運行數(shù)據(jù)進行整理，選取發(fā)文量排名前20名的研究機構進行展示(如表3)。

表3 2004—2019年高校輔導員研究的主要研究力量

如表3所示，2004—2019年有關高校輔導員研究發(fā)文量最多的是合肥工業(yè)大學，發(fā)文量共計23篇。發(fā)文量排名前20名的還有安徽師范大學18篇、東北師范大學16篇、河海大學10篇、北京師范大學9篇、北京郵電大學9篇、福建師范大學9篇、南京師范大學9篇、華中師范大學8篇、復旦大學7篇、武漢大學7篇、西南大學7篇、浙江師范大學7篇、北京工業(yè)大學6篇、華南師范大學6篇、江蘇大學6篇、浙江大學6篇、重慶師范大學6篇、南京航空航天大學5篇、重慶理工大學5篇。研究表明，我國高校輔導員研究的研究力量主要集中在北京、上海、合肥、長春、武漢、南京等東、中部大城市相關高校，西部地區(qū)主要集中在重慶市相關高校(如西南大學、重慶師范大學、重慶理工大學等)。在發(fā)文量排名前20名的研究機構中，省級以上師范類院校占比達到45%，設有教育部高校輔導員培訓和研修基地的院校共計10所，占比達到50%，是高校輔導員研究的重要力量。

三、研究熱點及前沿動態(tài)

(一)研究熱點分析

將“Node Types”切換至“Keyword”，“Selectiong Criteria”賦值“TopN=50”、“TopN%=10.0”，運行后進行同義詞合并，得到一個185個節(jié)點、462條連線的關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜(如圖2)。

如圖2所示，節(jié)點的大小表示關鍵詞出現(xiàn)頻次的多少，節(jié)點越大，關鍵詞的共現(xiàn)頻次越高。該知識圖譜的網(wǎng)絡密度為0.0271，表明有關高校輔導員研究的研究主題比較緊密。綜合多種因素考慮，對共現(xiàn)頻次20次以上的關鍵詞進行整理(如表4)。

圖2 2004—2019年高校輔導員研究的關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜

表4 2004—2019年高校輔導員研究的高頻關鍵詞及中介中心性

如表4所示，在高校輔導員研究的關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡中“高校輔導員”的出現(xiàn)頻次最高為820次，表明學者們緊緊圍繞高校輔導員研究主題進行了相關研究。共現(xiàn)頻次在20次以上的關鍵詞還有：輔導員隊伍建設、專業(yè)化、高校、思想政治教育、職業(yè)化、輔導員隊伍、大學生、職業(yè)能力、職業(yè)倦怠、輔導員工作、對策、大學生思想政治教育工作、角色定位，表明高校輔導員隊伍建設、輔導員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化、有效開展大學生思想政治教育工作的路徑、職業(yè)能力、職業(yè)倦怠、角色定位等研究主題是高校輔導員研究的熱點領域。研究發(fā)現(xiàn)，2004—2019年高校輔導員研究的高頻關鍵詞的“首現(xiàn)年份”均在2011年之前，表明以上研究主題既是高校輔導員研究的熱點，也是高校輔導員研究的難點。為了更好地分析不同時間階段(尤其是2012年以后)高校輔導員研究的熱點遷移情況，利用Citespace的“Timezone View”知識圖譜進行展示(如圖3)。

圖3 2004—2019年高校輔導員研究的熱點遷移知識圖譜

通過高校輔導員研究的熱點遷移知識圖譜可以發(fā)現(xiàn)，2012年以后，有關“新媒體”、“科研能力”、“研究生輔導員”、“路徑”、“職業(yè)發(fā)展”、“社會主義核心價值觀”、“職業(yè)認同”、“思想政治理論課教師”、“新時代”、“協(xié)同育人”以及習近平總書記系列重要講話精神等研究主題也逐步成為高校輔導員研究的熱點領域。

(二)前沿動態(tài)分析

在“Contorl Panel”的“Burstness”功能區(qū)域點擊運行突發(fā)詞探測功能，得到2004—2019年高校輔導員研究的突發(fā)詞探測知識圖譜(如表5)。

表5 2004—2019年高校輔導員研究的前沿演進

利用Citespace的“Burstness”功能進行突發(fā)詞探測，可以揭示某一特定研究主題或研究領域的演進歷程及前沿動態(tài)。如表5所示，共探測發(fā)現(xiàn)“思想政治教育”等12個突發(fā)詞，其中“職業(yè)能力”的強度最高，為7.0193。其次，“職業(yè)化”(強度6.3539)、“路徑”(強度4.6866)、“思想政治教育”(強度4.2319)、“輔導員隊伍”(強度4.1726)、“思想政治理論課教師”(強度3.9979)等研究主題的強度排在前列，表明這些研究主題的研究持續(xù)性較強。從2004—2019年高校輔導員研究的演進歷程來看，有關高校輔導員研究的前沿動態(tài)歷經(jīng)“思想政治教育”、“輔導員隊伍建設”、“職業(yè)化”、“科學發(fā)展觀”、“學生工作”、“輔導員工作”等研究主題之后，“路徑”、“職業(yè)能力”、“職業(yè)認同”、“思想政治理論課教師”等研究主題已然演變成為新時代高校輔導員研究的前沿趨勢。

縱觀高校輔導員研究的熱點遷移和前沿演進歷程，可以發(fā)現(xiàn)“職業(yè)化”、“職業(yè)能力”、“職業(yè)發(fā)展”、“職業(yè)認同”貫穿了高校輔導員研究的整個歷程，始終是高校輔導員研究的重點、熱點和難點。整體上看，當前我國高校輔導員隊伍建設已步入專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展軌道，但同時面臨著專業(yè)歸屬不夠清晰、政策支持平臺系統(tǒng)化不足、職業(yè)愿景不夠明確、職業(yè)文化建設有待加強等問題[2]，輔導員隊伍的穩(wěn)定性不夠、職業(yè)發(fā)展通道不夠通暢[3]，優(yōu)秀輔導員轉崗現(xiàn)象比較普遍、部分輔導員的職業(yè)素養(yǎng)不強[4]，輔導員的專業(yè)化程度和社會認可度也都有待進一步提高[5]，今后應深刻認到識職業(yè)認同是輔導員職業(yè)化專業(yè)的基礎和前提[6]，采取有效措施提升高校輔導員的職業(yè)認同感和歸屬感，鼓勵更多輔導員實現(xiàn)從被動專業(yè)化到主動專業(yè)化的轉變，引導更多輔導員實現(xiàn)從基礎專業(yè)化到高等專業(yè)化的轉變，激勵更多輔導員實現(xiàn)從階段性專業(yè)化到常態(tài)化專業(yè)化的轉變[2]，推進高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設向縱深發(fā)展。

四、結論與建議

(一)結論

本文采用Citespace文獻計量和Excle數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法對高校輔導員研究的基本情況、研究熱點、前沿動態(tài)等進行了研究，主要結論如下：2004年以來，隨著國家政策對輔導員隊伍建設的重視，高校輔導員研究受到了學界比較廣泛的關注，積累了豐富的研究文獻，高校輔導員的社會認可度逐步提升；我國高校輔導員研究的核心區(qū)刊物群已經(jīng)基本形成，集中分布在《思想教育研究》《思想理論教育》《思想理論教育導刊》等16種馬克思主義理論、教育學等學科領域期刊；高校輔導員研究尚未形成穩(wěn)定的核心作者群體，發(fā)文作者之間的研究合作十分缺乏；高校輔導員研究領域的主要研究力量集中分布在北京、上海、合肥、長春、武漢、南京等東、中部大城市相關高校，西部地區(qū)主要集中在重慶市相關高校。設有教育部高校輔導員培訓和研修基地的高校、省級以上師范類高校是高校輔導員研究的骨干力量；輔導員隊伍建設、思想政治教育、專業(yè)化、職業(yè)化、職業(yè)能力、職業(yè)倦怠、輔導員工作、對策、大學生思想政治教育工作、角色定位等研究主題是高校輔導員研究的熱點領域，職業(yè)能力、職業(yè)認同、路徑、思想政治理論課教師等研究主題則是高校輔導員研究領域的研究前沿及發(fā)展趨勢。

(二)建議

基于上述結論和分析，對今后我國高校輔導員研究提出以下建議：進一步加強高校輔導員研究領域的期刊雜志建設，擴大高校輔導員研究的影響力和認可度，拓展輔導員研究的核心區(qū)期刊領域范圍，加強高校輔導員研究的特色期刊雜志建設，不斷提升輔導員領域專業(yè)刊物的辦刊層次和辦刊水平；要加強高校輔導員的持續(xù)性、系統(tǒng)性研究，加快形成穩(wěn)定的核心作者群體，強化高校輔導員研究領域的研究團隊建設，大力加強研究作者之間的研究合作和跨學科研究；要緊扣研究前沿，針對高校輔導員隊伍建設中的重點和難點問題，瞄準高校輔導員隊伍建設的路徑、職業(yè)能力、職業(yè)認同、思想政治理論課教師等研究主題，進行重點攻關研究，為有效破解高校輔導員專業(yè)化職業(yè)化難題提供可供推廣復制的可行路徑；要加強對高校輔導員研究領域的實證研究，深入調(diào)查和精準掌握我國高校輔導員隊伍建設的實際情況，針對當前高校輔導員隊伍建設中的實際問題進行研究，提高理論研究指導實踐發(fā)展的效用價值；要在精細化理念指導下加大對高校輔導員的分層分類研究，對不同層次、不同地域、不同類型的高校輔導員群體有意識地進行分類研究，并進行驗證。要更加注重對高校輔導員群體中的分類研究，加強對研究生輔導員、留學生輔導員等細分群體的深入研究。同時，要加強對“優(yōu)秀輔導員群體”的深入研究，科學歸納、分析和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀輔導員的群體特征、成長規(guī)律，為培育和生成更多的專業(yè)化職業(yè)化優(yōu)秀輔導員探尋有益經(jīng)驗。