彭發(fā)玉

摘? 要：心理問題的出現(xiàn)會使一個人的生活、學習或工作受到很大影響，但是目前我國對心理治療方面的重視度不高，許多教師也沒有認識到學生心理疏導(dǎo)的重要性，導(dǎo)致學生的學習效果并不理想。文本研究了小學語文課堂中逞能型心理障礙學生的表現(xiàn)和教育方法，以期讓每個學生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學語文;逞能型;心理障礙;教育方法

社會經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展不僅改變了社會這個大環(huán)境，也讓學生家庭環(huán)境有所改變，而學生因環(huán)境的改變和自己年齡的增長很容易形成一些心理問題，比如焦慮、神經(jīng)過敏、抑郁、狹隘等。逞能型心理障礙是小學階段比較常見的一種心理問題，表現(xiàn)為愛自我炫耀，好表現(xiàn)自己，傲慢自大，長期如此不僅不利于養(yǎng)成良好學習習慣，還會影響學生的社交活動，教師應(yīng)及時采取措施調(diào)適學生心理，引導(dǎo)學生保持謙虛心態(tài)，樹立正確三觀。

一、小學語文課堂中逞能型心理障礙表現(xiàn)

作為目前在小學語文課堂教學中較為常見的心理問題之一，逞能型心理障礙的具體表現(xiàn)主要包括以下兩點：第一，這類學生大多傲慢自大。在語文學習過程中，他們愛自我炫耀，好表現(xiàn)自己，認為自己學習能力強、考試成績好，因而傲慢自大，看不起其他的學生，覺得其他人都比不上自己，所以在和同學交流溝通時難以保持平等的心態(tài)。久而久之，其他同學也不愿與之交往，因此這類學生的人際關(guān)系通常不太好。第二，這類學生經(jīng)常盲目自負。具有逞能型心理障礙的學生對自己過于自信，在沒有全面了解其他學生和自己學習水平的情況下就直接將自己定位為“好學生”，這種不準確的定位正是學生不了解自身實際學習情況的體現(xiàn)，自負心理讓學生在學習語文知識、制定學習目標時經(jīng)常不自量力、好高騖遠，獲得的學習效果也不甚理想。

二、小學語文課堂中逞能型心理障礙的教育方法

2.1 挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學生樹立正確三觀

小學階段學生年齡小、閱歷淺，尚未形成完整認知，也還未樹立正確的三觀，這也是其出現(xiàn)逞能型心理障礙的原因所在。教師要幫助學生疏導(dǎo)、調(diào)適心理問題，首先要做的就是引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為順應(yīng)新課改的要求，小學課本中編入了許多涉及虛心進取、文明禮貌、誠實守信等與德育思想有關(guān)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)逞能型心理障礙的特點，挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，有針對性地展開語文教學，引導(dǎo)學生樹立正確三觀。

比如講解《狐貍和烏鴉》時，教師除了要讓學生理解故事的字面意思，還要讓學生體會故事的含義，也就是其中的寓意，以此來提醒逞能型心理障礙學生無論在學習還是在生活中都要保持頭腦冷靜、清醒，知道自己真實的學習能力，不要因為他人的一句稱贊就盲目自大，也不要在外界誘惑下迷失自我。教材中還有許多適合引導(dǎo)學生塑造三觀的文章，教師要找好切入點，讓學生形成正確的人生觀念。

2.2 加強課堂管理，約束學生遵守課堂規(guī)矩

逞能型心理障礙學生因為盲目自負而對自己信心滿滿，覺得自己比其他同學厲害，所以在語文課堂上往往表現(xiàn)欲很強，愛回答問題，但經(jīng)常不舉手就坐著喊，而且追求獨特，回答時企望“以奇制勝”，這些行為影響了課堂秩序，但教師的批評很可能引起學生的逆反心理，因此必須要注意管理技巧，有效規(guī)范學生行為。

比如，在每堂課的教學中，教師可以設(shè)置一個獎勵機制，每一位站起來回答問題并答對的同學可以獲得一顆小星星，整堂課都認真聽講、仔細做筆記的學生也可以得到一顆星星，但是課上經(jīng)常起哄、回答與問題無關(guān)內(nèi)容的學生則會扣除一顆星星，在每個周末集齊十顆星星的學生都能得到一張獎狀。這種辦法可以有效約束和激勵學生，逞能型心理障礙學生認為自己很棒，就更想得到獎狀，教師可以在他們不規(guī)范回答時給予提醒和建議，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好習慣，改善教學效果。

2.3 采用評價機制，引導(dǎo)學生保持謙虛心態(tài)

為了幫助逞能型心理障礙學生疏導(dǎo)心理問題，保持良好、健康的心態(tài)，教師要座的就是讓他們認清自己，了解自己的真實水平，認識到自身存在的不足和劣勢，知道自己還有很大的進步空間，還有許多要學習的知識，以此來讓學生由傲慢自大、盲目自負轉(zhuǎn)變?yōu)樘撔那蠼?、謙遜認真。具體而言，教學可以在小學語文課堂教學中采取多元化的評價機制，通過自評、小組互評和教師評價讓學生認清自己。

比如，教師在完成一篇課文或一個單元的教學之后，先為學生布置任務(wù)，開展課堂測驗，主要是通過試卷作答檢驗學生對所學字詞、文章內(nèi)涵等的掌握程度，考察學生的閱讀、寫作水平和語文能力。選擇一些典型題目，將測驗時間控制在半堂課內(nèi)，結(jié)束后教師先讓學生估計一下自己的得分，接著教師公布正確答案，讓小組成員交換試卷并判卷打分，讓學生認識到足跡的不足，最后教師查閱試卷，寫下評語，提醒學生保持謙虛，態(tài)度認真才能獲得進步。

綜上所述，逞能型心理障礙學生往往會有驕傲自大、盲目自負等表現(xiàn)，進而導(dǎo)致其學習不認真、不承認錯誤、學習時眼高手低、無法與人正常交往，嚴重影響學生的學習與生活。教師在小學語文教材中要充分挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，加強課堂管理，約束學生遵守課堂規(guī)矩，采用評價機制，引導(dǎo)學生保持謙虛心態(tài)，通過有效疏導(dǎo)讓學生形成積極向上的心理。

參考文獻：

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