黃賽娟

摘? ?要：班主任是學(xué)生在學(xué)校里生活和學(xué)習(xí)的重要管理者，班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間甚至比學(xué)生的父母還要長(zhǎng)。班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)以及班級(jí)管理措施、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都起著重要的作用。尤其是針對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生正處于青春期往往心理尚未成熟，逆反心理較為嚴(yán)重，這就更需要班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中采取一個(gè)適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)班主任也應(yīng)當(dāng)做好團(tuán)隊(duì)工作，互相配合交流學(xué)習(xí)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的管理。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;團(tuán)隊(duì)工作

根據(jù)我個(gè)人的觀察，當(dāng)前初中班主任對(duì)班級(jí)的管理工作主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，部分班主任的管理方式較為落后，對(duì)小學(xué)生采取強(qiáng)硬的管理措施，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理更為嚴(yán)重，師生關(guān)系惡化。第二，班主任之間都是獨(dú)立的管理個(gè)體，缺乏足夠的交流和經(jīng)驗(yàn)的探討，每一個(gè)班主任都有不同的管理風(fēng)格。第三，班主任沒(méi)有做好團(tuán)隊(duì)整合協(xié)調(diào)工作導(dǎo)致在管理過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)沖突和矛盾。針對(duì)以上問(wèn)題我個(gè)人認(rèn)為，初中班主任應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)團(tuán)體，在團(tuán)體中去探索一定的管理經(jīng)驗(yàn)，并定期進(jìn)行相互的交流和學(xué)習(xí)。除此以外，學(xué)校也可以組織班主任到別的學(xué)校，與他們的班主任進(jìn)行探討和交流，共同探尋班級(jí)管理的新方法。

一、班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，互相配合

班主任在學(xué)校管理中承擔(dān)著一個(gè)上承下達(dá)的任務(wù)，班主任需要落實(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)規(guī)定，同時(shí)也需要管理學(xué)生，確保學(xué)生完成這些規(guī)定的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，初中班主任更需要形成一個(gè)團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中進(jìn)行信息的傳遞和交流，同時(shí)也能夠提高管理的效率。每一個(gè)團(tuán)體可以由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，成績(jī)較為優(yōu)秀的教師來(lái)?yè)?dān)任班主任組的組長(zhǎng)，平時(shí)組織班主任進(jìn)行研討會(huì)議等。

例如學(xué)校可以將各個(gè)年級(jí)的每個(gè)班的班主任組成一個(gè)班主任小組，在小組中選取一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、管理成績(jī)較為卓越的老師來(lái)?yè)?dān)任班主任組的組長(zhǎng)。在平時(shí)，班主任組長(zhǎng)需要承擔(dān)統(tǒng)籌班主任的工作，將學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)指令準(zhǔn)確的傳遞給各個(gè)班主任并及時(shí)到監(jiān)督完成情況。除此以外，最重要的就是組織班主任定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，探討在班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的措施，互相提出建議。除了對(duì)日常學(xué)生日常生活管理的工作以外，班主任之間還可以探討如何在各個(gè)年級(jí)間開(kāi)展各項(xiàng)聯(lián)誼活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展能力，例如組織年級(jí)開(kāi)展書(shū)畫(huà)比賽、朗誦比賽等。

二、學(xué)習(xí)探索良好經(jīng)驗(yàn)

班主任之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作一方面是為了提高管理的效率，另一方面也是為了相互探討，管理的經(jīng)驗(yàn)，從別的班主任良好的管理經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中探索出針對(duì)于自己班級(jí)學(xué)生特色的管理方法。因此初中班主任為了更好的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的探索和交流，不僅是對(duì)校內(nèi)的班主任管理措施進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織班主任進(jìn)行出外的研學(xué)，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的管理方法。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，讓班主任能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)了解學(xué)生，從而探討出更加有針對(duì)性的管理方法。

例如，班主任在進(jìn)行例會(huì)交流的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將這一個(gè)時(shí)間段內(nèi)班級(jí)中發(fā)生的一些管理上的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，然后說(shuō)出自己是如何處理這些問(wèn)題的，每個(gè)班主任的處理方式不同，班主任與班主任之間就可以進(jìn)行探討，看看哪一種方法能夠更加適合于初中學(xué)生，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。當(dāng)前教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，班主任也應(yīng)當(dāng)向這個(gè)方向做更多的探索，可以組織班主任前往自主性較高的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，模仿這些學(xué)校班主任的管理方式，并在自己的班級(jí)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐。最后，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，例如讓班主任能夠更加了解現(xiàn)在學(xué)生所感興趣的話題，學(xué)生之間交流的用語(yǔ)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)熱詞等。通過(guò)以上方法，一方面可以提高班主任管理的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面也可以促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，是班主任在團(tuán)隊(duì)工作中需要著重探討的部分。

三、組織班主任與學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)

班主任要做好團(tuán)隊(duì)工作，不僅是需要提高班主任與班主任之間的配合度，也需要提高班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，讓每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都對(duì)各個(gè)班的班主任有一定的了解和接觸，這樣才能更好的做好統(tǒng)籌配合工作。

例如，各個(gè)年級(jí)的班主任可以組織學(xué)生與班主任之間共同進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目，例如接力跑、拔河。一方面班主任們?cè)谶@些趣味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中鍛煉到了身心，也增強(qiáng)了彼此之間的關(guān)系，另一方面，學(xué)生在看到自己的班主任比賽時(shí)會(huì)為班主任進(jìn)行加油鼓勁，也有利于促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。通過(guò)這種方法，班主任與學(xué)生和班主任與班主任之間都形成了良好緊密的聯(lián)系，更有利于做好團(tuán)隊(duì)的配合工作。除此以外，班主任之間還可以進(jìn)行班級(jí)交換管理的實(shí)踐探索，班主任之間交換管理班級(jí)從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作。

以上就是我個(gè)人對(duì)于班主任團(tuán)隊(duì)工作教學(xué)的一點(diǎn)建議，主要是通過(guò)組織班主任形成團(tuán)隊(duì)合作小組，共同交流、探討工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，組織班主任與學(xué)生之間進(jìn)行趣味互動(dòng)等方式來(lái)提高班主任的工作效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張香蘭.當(dāng)前中國(guó)道德教育的文化使命[J].教育理論與實(shí)踐.2010（04）.

[2]覃春柳.優(yōu)化班級(jí)管理主導(dǎo)德育教育--小學(xué)班主任德育工作初探[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2013（28）：149-150.