周婷

摘? ?要：游戲教學(xué)是一種集互動(dòng)、探究、協(xié)作為一體的教學(xué)模式，在幼兒園學(xué)前教育開展游戲活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中發(fā)散創(chuàng)造性思維，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展，對(duì)形成其健全的人格、啟發(fā)幼兒的心智、激發(fā)其潛能都有著重大意義，因此，如何在游戲角度開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)兒童身心的綜合發(fā)展，已成為每一位幼教工作者面臨的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;教學(xué)活動(dòng)

“兒童的智力提升在于動(dòng)手操作”，幼兒是在實(shí)踐過(guò)程中構(gòu)建出自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)不斷開動(dòng)腦經(jīng)和積極思考，對(duì)自己提出更高的挑戰(zhàn)。所以，在幼兒園學(xué)前教育中開展游戲活動(dòng)，對(duì)提升幼兒的智力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著重大意義。因此，教師要充分意識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，通過(guò)游戲促進(jìn)兒童身心的雙重發(fā)展，讓每一位幼兒在游戲中啟發(fā)自己的思維，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性才能，為其今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、從游戲角度開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的必要性

在幼兒園學(xué)前教育開展游戲教學(xué)，能激發(fā)幼兒的積極性，將幼兒全身心的帶入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在游戲中身心受到啟發(fā)、思維得以發(fā)散，讓原本枯燥的活動(dòng)內(nèi)容變得多樣化，極大的提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效性。其次，能激發(fā)幼兒的天性，在我國(guó)大多數(shù)幼兒園教育中，孩童在進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就被學(xué)校告知在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間要好好聽(tīng)話，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能獲得老師的喜歡和悉心栽培，這種思想的灌注使得幼兒以努力學(xué)習(xí)為第一目標(biāo)，這就在很大程度上讓幼兒的思維“僵化”，變得具有“局限性”，最終讓他們散失創(chuàng)新能力。而將游戲教學(xué)運(yùn)用到其中以后，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們的思維變得開闊起來(lái)，提升了創(chuàng)新能力，為他們將來(lái)邁入更加廣闊的學(xué)習(xí)天地打下了基礎(chǔ)，讓幼兒在無(wú)憂無(wú)慮的精神狀態(tài)下進(jìn)入游戲世界，其天性得以有效激發(fā)。

二、從游戲角度開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的路徑

1.多種游戲活動(dòng)共同運(yùn)用，促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展

不同的游戲活動(dòng)對(duì)于兒童能力的培養(yǎng)不盡相同，有些游戲教學(xué)活動(dòng)能夠提升幼兒的思維能力，有些能夠增強(qiáng)兒童的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有些能夠塑造幼兒的生命觀，而有些能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和提升幼兒的實(shí)踐應(yīng)用能力。所以，幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到不同游戲的作用，辨別其優(yōu)勢(shì)和弊端，根據(jù)其發(fā)揮的不同作用適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到教學(xué)中，才能讓幼兒全面發(fā)展。比如，教師可以開展一些丟手絹或者捏橡皮泥等活動(dòng)，丟手絹能讓幼兒理解集體活動(dòng)的意義，而捏橡皮泥就能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，養(yǎng)成愛(ài)思考愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣。

2.合理利用本土游戲材料，展現(xiàn)幼兒的自我表現(xiàn)能力

每一位幼兒都有較強(qiáng)的自我表達(dá)需求，游戲?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。為更好的開展幼兒教學(xué)，教師可以有計(jì)劃的創(chuàng)建不同的活動(dòng)區(qū)域，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選擇一些稻草、樹皮、沙子、石頭、粘土等材料滿足幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的需要，充分發(fā)揮幼兒的制作和創(chuàng)造需求，孩子們就會(huì)根據(jù)這些游戲材料捏出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的動(dòng)植物，或者拼湊出一副動(dòng)人的圖畫，這個(gè)時(shí)候，自信和創(chuàng)造就會(huì)圍繞在孩子的周圍，構(gòu)建出一片屬于他們的天空。此外，教師還需要讓游戲活動(dòng)更加貼近學(xué)生的日常生活，游戲雖然能夠很好的提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但如果脫離了實(shí)際生活，就很難發(fā)揮游戲的教學(xué)效果了，這就要求教師要充分了解各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出更加貼近幼兒日常生活的游戲，讓這種日?；挠螒驑O提升幼兒參與游戲的積極性，最大化的保證幼兒教學(xué)質(zhì)量，例如我們民間生活中常見(jiàn)的剪紙、滾鐵環(huán)、丟手絹等。

3.根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的興趣

興趣才是孩子最好的教學(xué)老師，開展游戲活動(dòng)就是根據(jù)幼兒不同的興趣讓幼兒主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，所以，老師要充分了解班上的每一位孩子，根據(jù)他們的興趣來(lái)選擇游戲活動(dòng)，這些興趣包括很多，比如軍事競(jìng)技、動(dòng)作游戲和名人故事等，比如有的幼兒喜歡竹蜻蜓，有的幼兒更喜歡下棋類的游戲，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)滿足幼兒的興趣，做到因材施教。

4.劃分游戲活動(dòng)區(qū)域，因材施教

幼兒經(jīng)常動(dòng)手能夠促進(jìn)小肌肉發(fā)達(dá)和智力提升，因此，幼兒園可以根據(jù)幼兒的智力需求，開設(shè)一些手動(dòng)制作活動(dòng)區(qū)域、小小建筑施區(qū)域等，給予幼兒更多的活動(dòng)空間，比如在科學(xué)區(qū)域，孩子能夠擺弄算盤和天平，在實(shí)際的操作中，自然就能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造靈感，就像是插上了理想的翅膀，在天空自由飛翔。

5.結(jié)合多媒體開展游戲故事教學(xué)，培育學(xué)生的游戲精神

多媒體是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段之一，在應(yīng)用多媒體開展游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師要意識(shí)到對(duì)于孩童而言，他們的記憶力往往是比較抽象，多媒體上的動(dòng)畫和插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力，聚精會(huì)神的看多媒體上的動(dòng)畫，在腦海中形成一個(gè)視覺(jué)上的記憶，從而全身心的投入到游戲世界中去。比如在“小鼴鼠的土豆”的教學(xué)時(shí)，教師首先會(huì)對(duì)于小鼴鼠的形象有一個(gè)詳細(xì)的展示，然后循序漸進(jìn)的講解小鼴鼠是如何經(jīng)歷重重困難，堅(jiān)持不懈的照料一顆土豆，然而最終在收獲時(shí)卻被告知是農(nóng)民伯伯種下的，小鼴鼠最后不得不失去了它的土豆，通過(guò)多媒體展示和教師細(xì)致入微的講解，很容易讓孩子沉浸在游戲故事中不可自拔，并且意識(shí)到故事中蘊(yùn)含的生命哲理和執(zhí)著精神。

三、總結(jié)

幼兒園學(xué)前教育是培養(yǎng)人才的搖籃，而游戲是發(fā)揮孩子天性、實(shí)現(xiàn)其健康成長(zhǎng)的重要渠道，因此，幼兒園要時(shí)刻秉持以“幼兒發(fā)展為本”的理念，充分運(yùn)用游戲教學(xué)活動(dòng)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為教學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，讓孩子在沒(méi)有任何壓力的環(huán)境下自由成長(zhǎng)，并讓幼兒在游戲中意識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)其自信心，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)這個(gè)大舞臺(tái)上，盡情的展示自己、張揚(yáng)個(gè)性。

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