唐洪涌

摘? 要：微課作為一種新型的教學(xué)方式，具有針對(duì)性、時(shí)長(zhǎng)短等特點(diǎn)，十分適用于高中生物教學(xué)當(dāng)中。本文課前應(yīng)用、課堂講解、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面來(lái)論述如何將微課應(yīng)用到高中生物教學(xué)中。希望能為高中生物教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;生物;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-227-01

伴隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷向教育行業(yè)滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法勝任當(dāng)前的教學(xué)需求，依托于互聯(lián)網(wǎng)信息的教學(xué)方法逐漸開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)普及?；谶@樣的背景下，“微課”這種新型的教學(xué)方法逐漸受到了許多學(xué)生和教師的喜愛(ài)，已經(jīng)發(fā)展成為一種新型的教學(xué)方式。由于微課教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短的特點(diǎn)，教師和學(xué)生可以靈活運(yùn)用微課視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。本文以高中生物教學(xué)為例，具體論述微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課在生物教學(xué)的意義

（一）微課的特點(diǎn)

微課這一新型的教學(xué)模式主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合了視頻動(dòng)畫(huà)等元素，將教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)直觀的方式進(jìn)行展示，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法截然不同。不僅如此，微課教學(xué)內(nèi)容不受教材文本的限制，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來(lái)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。另外微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生利用微課能夠?qū)崿F(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生獨(dú)立解決課堂的疑惑。

（二）微課在高中生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高中生物教學(xué)內(nèi)容中涉及到許多微觀的現(xiàn)象，比如有絲分裂、DNA、遺傳定律等，傳統(tǒng)教學(xué)中只能從理論中來(lái)了解這些微觀的現(xiàn)象，但借助微課，利用視頻動(dòng)畫(huà)、圖片等方式將微觀現(xiàn)象放大，從而讓學(xué)生從直觀上獲得認(rèn)識(shí)，有利于加強(qiáng)對(duì)于生物知識(shí)的理解。另外微課在高中生物中的應(yīng)用還表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）構(gòu)建趣味性的情境。微課設(shè)計(jì)元素可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，如添加音樂(lè)、設(shè)置卡通人物等方式，有利于吸引學(xué)生的注意力。（2）核心內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。微課主要是針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，視頻播放時(shí)長(zhǎng)一般為8分鐘，主要是幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)十分明確。

二、微課在高中生物教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）課前應(yīng)用，激發(fā)興趣

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，能夠提前了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，以及明確教學(xué)課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容。有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也影響教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此許多教師在教學(xué)過(guò)程中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，微課這種教學(xué)模式，十分適用于課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生花10分鐘左右的時(shí)間觀看視頻，就能夠了解教學(xué)的大致內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)效果。

例如在教學(xué)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例時(shí)，課前微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包含：（1）總結(jié)發(fā)生滲透作用的必要條件;（2）分析說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞在低滲溶液中吸水膨脹，在高滲溶液中失水皺縮的原因;（3）根據(jù)常見(jiàn)的腌制蘿卜時(shí)蘿卜出水的生活現(xiàn)象，提問(wèn)：植物細(xì)胞是否也能發(fā)生滲透作用？它的哪一結(jié)構(gòu)相當(dāng)于一層半透膜？微課在預(yù)習(xí)應(yīng)用主要是幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及厘清生物概念的內(nèi)容。

（二）課堂講解，增強(qiáng)理解

在高中生物教學(xué)中，許多微觀的生物現(xiàn)象教師無(wú)法直接展示給學(xué)生，利用微課教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)視頻和圖片的方式進(jìn)行展現(xiàn)。另外針對(duì)生物課上的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如《ATP的主要來(lái)源一細(xì)胞呼吸》的微課設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)：①說(shuō)出細(xì)胞呼吸的類(lèi)型、概念、過(guò)程、場(chǎng)所及生理意義;②說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的總反應(yīng)式、能量變化及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系;③通過(guò)比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系及對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析歸納能力。

2.設(shè)計(jì)思路：結(jié)合講授、演示等多種教學(xué)手段，并利用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索剪裁兩張圖片和合成圖片的方式。

3.微課制作（6min）。（1）采用繪聲繪影軟件制作《ATP的主要來(lái)源一細(xì)胞呼吸》。（2）片頭30s內(nèi)：導(dǎo)入圖片，教師旁白：“在前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了對(duì)于動(dòng)物、人、細(xì)菌以及綠色植物來(lái)說(shuō)呼吸作用都能夠?yàn)檫@些生物形成ATP提供能量。那呼吸作用在生物體內(nèi)是如何進(jìn)行的，他是怎樣為ADP的轉(zhuǎn)化提供能量的呢？”

（4）微課作業(yè)（100s）：①有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的相同點(diǎn)，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的不同點(diǎn)。②影響細(xì)胞呼吸速率外界因素有哪些？它們分別是如何影響細(xì)胞呼吸的？

（三）課后復(fù)習(xí)，鞏固新知

復(fù)習(xí)對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)十分重要，高中生物知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)。但是課堂教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生難以在短時(shí)間將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容吃透，所以許多學(xué)生還需要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)。因此將“微課”應(yīng)用到課后的復(fù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。一方面微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短，易于傳輸，教師通過(guò)微信、QQ、優(yōu)盤(pán)、網(wǎng)盤(pán)的等方式就可以分享給學(xué)生。另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以重復(fù)觀看微課視頻，對(duì)于不懂的地方可以記錄下來(lái)。另外如果課堂上學(xué)生沒(méi)有掌握好知識(shí)點(diǎn)，在課后也可以利用微課再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變。微課這種集中信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)的特色的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有非常的意義。希望廣大的高中生物教師能夠積極提升教學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)更多的微課教學(xué)資源。

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（作者單位：湖南省永興縣第二中學(xué)，湖南? ?永興? ?423300）