范華平

摘? 要：在當前的初中課程改革中，對學生進行系統(tǒng)的德育是一項重要的任務(wù)。對于目前的初中生來說，父母更加關(guān)注他們的成長和發(fā)展。在初中階段，德育教學是教師教學過程中的重點工作，初中班主任應(yīng)不斷探索德育教學中的激勵策略，促進學生的健康發(fā)展。初中班主任必須在課堂管理中積極運用賞識教育，提高課堂管理質(zhì)量，信任學生，并為學生提供全面性發(fā)展的機會。因此，本文討論了初中教師進行德育工作的策略，以期獲得一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育

中圖分類號：G635.1? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-245-01

在經(jīng)濟飛速發(fā)展、社會迅速變遷的背景下，對學生的要求越來越高。在學習和生活的巨大壓力下，初中學生的心理不可避免地會承受更大的壓力。初中生仍處于人格和思維發(fā)展的重要階段，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生反叛的心理。因此，對于班主任來說，德育是一項艱巨的任務(wù)。在教學中，班主任應(yīng)鼓勵學生，積極開展賞識教育，及時解決課堂問題，使學生在學習和生活壓力大的情況下找到動力。在德育工作中，班主任應(yīng)更加注意及時調(diào)整教學方法，以取得更好的教育效果。

一、初中德育教育的現(xiàn)狀

（一）班主任德育理念落后

目前，很多初中班主任沒有正確的德育觀念。由于許多班主任必須控制課堂表現(xiàn)的增長和變化，因此他們經(jīng)常鼓勵學生改變不良的學習習慣，而不是培養(yǎng)良好的品格和素質(zhì)。因為不難發(fā)現(xiàn)，學習較好的學生往往會更有紀律。班級管理工作通常是管理學習差的學生，這為許多初中班主任樹立了固定的思想。他們認為，如果學習不好將很頑皮，只有提高他們的學習成績，才能實現(xiàn)更好的班級管理。因此，他們將工作重心從課堂管理轉(zhuǎn)移到了提高學習成績上，并且他們無法實施更多的創(chuàng)新思想和積極措施來對德育產(chǎn)生一些影響。

（二）德育內(nèi)容缺乏

即使有些班主任指導學生養(yǎng)成個性和生活習慣，他們也常常使學生只能在德育的表面上形成一定的記憶，而不能給學生一定的心理認知。長此以往，這將導致缺乏德育內(nèi)容。例如，班主任積極地告訴學生什么是對的，什么是錯的，但是他們沒有檢查學生在成長和變化中是否養(yǎng)成了正確的生活習慣。班主任只知道根據(jù)他自己的知識，從成年人的角度出發(fā)傳播理論，這樣不僅會阻止初中生對自己的心理需求產(chǎn)生興趣，而且還會阻止他們真正理解這些理論。

（三）班主任自身德育素養(yǎng)較低

許多班主任喜歡根據(jù)學生的成績來區(qū)分學生，并以不同的方式對待學生。我們知道，初中生成績差的原因很多，我們不能僅僅因為他們的成績而完全否定他們。因此，許多班主任的不當行為，例如嘲諷甚至口頭攻擊，很容易導致師生之間的關(guān)系惡化，嚴重影響學生自身的身心健康。因此，班主任本人應(yīng)積極反思。因為如果他們不能對自己的道德教育形成良好的理解，他們將無法在管理學生道德教育的質(zhì)量方面發(fā)揮積極作用。

二、初中班主任開展德育工作的策略

（一）以學生為主體的語言賞識

初中生在初中階段比較單純，在學習中往往很容易會欽佩老師。在班級管理中，班主任必須根據(jù)學生的特點及時用言語鼓勵學生，以滿足學生尋求關(guān)注和認同的心理。鼓勵以語言作為基礎(chǔ)的課堂老師是為了珍愛學生，這迫使學生要求更高的自我標準，克制自己的行為，同時增強學生對課堂學習和生活的信心。此外，教師應(yīng)強調(diào)學生在課堂管理中的主導地位，并高度重視教學目標的有效性。

（二）多方面挖掘?qū)W生優(yōu)點

學生的性格有所不同，他們的課堂表現(xiàn)也會有所不同。因此，初中班主任不僅要規(guī)范學生在課堂管理中的行為，還要從多方面考察學生的優(yōu)勢。初中班主任必須充分了解學生的學習狀況和潛力，并運用教育形式的指導有目的地管理初中班級。例如，在初中班主任管理班級的過程中，他們發(fā)現(xiàn)一些學生對自己不自信，例如由于學習成績差而懷疑自己、因為自己比較胖而自卑等。因此，他們不想積極參加課堂活動，甚至會影響他們的學習和生活。面對這樣的問題，初中班主任需要利用這些缺乏自信的學生的優(yōu)勢，同時給他們機會展示自己。在課堂管理中，班主任應(yīng)積極運用賞識教育來識別學生的長處，以便學生更好地融入學習和課堂生活。

（三）信任學生，拉近彼此的距離

在初中階段，除了家人和同學之外，學生最多的就是與班主任互動。班主任是學生成長道路上重要的引導者，因此，班主任必須做好管理職責，加強對學生的道德教育。初中生經(jīng)常會有叛逆心理，有時他們不想與父母和老師交流。班主任應(yīng)加強自我完善，努力溝通交流與學生拉近距離。德育滲透到學生的思想中，最終將有助于提高學生的道德素養(yǎng)。過去在教學和領(lǐng)導班級時，班主任總是從管理的角度對待學生，而學生遇到問題后不愿向班主任尋求幫助。班主任不了解學生的想法，因此他們在管理班級時會根據(jù)自己的想法行事，這有時會使學生反叛。因此，班主任必須首先加強自我完善，通過改變傳統(tǒng)觀念，必須信任學生，與學生拉近距離。

例如，在課堂管理方面，班主任必須充分發(fā)揮學生的作用，以便學生加強自己的課堂管理能力。我們班有一位同學學習成績非常優(yōu)秀，她不僅聽課異常認真，學習刻苦，而且還是一位特別有集體觀的學生。當同學們出現(xiàn)學習中的困惑甚至一些心理上的坎過不去，這位同學都能用她的獨特魅力幫助大家能定下心來專心學習。因此我鼓勵大家向她學習，她對同學們所起的作用比我的單純說教效果好多了。

總之，初中班主任必須承擔起德育的重任，承擔起教書育人的責任，努力成為學生成長和成才的引導者。在德育工作中，班主任必須改進德育工作方法，加強與學生的溝通，用欣賞的方式挖掘?qū)W生的閃光點，在平等的基礎(chǔ)上建立師生之間的和諧關(guān)系，充分信任學生，以實現(xiàn)初中德育的工作目標。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省陽山縣陽山中學，廣東? ?清遠? ?513100）