邱家勤

摘? 要：作為一種課程教學(xué)視頻，微課視頻的長度相對較短，可以詳細(xì)說明教學(xué)設(shè)計(jì)，相關(guān)材料，實(shí)踐考試和評估反饋。與傳統(tǒng)的單一教育資源相比，微課具有基于視頻的教育內(nèi)容和較小的單元結(jié)構(gòu)?；谝曨l的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教育主題，并通過上下文結(jié)合教育實(shí)現(xiàn)了從小到大學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)水平，而且可以學(xué)到更多知識。同時(shí)，豐富的知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了教師的教育壓力。本文介紹了微課在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，希望為初中微課教育提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);有效性

中圖分類號：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-232-01

引言

在過去的初中數(shù)學(xué)教育中，課堂教學(xué)基本上是由老師傳授，而學(xué)生聽。教室里的氣氛很枯燥無聊，沒有有效的師生互動。學(xué)生只能被動，機(jī)械和盲目地接受教師說的數(shù)學(xué)知識，而不能調(diào)動起他們的主觀能動性。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，微課在初中數(shù)學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，有效地解決了初中數(shù)學(xué)教育的問題，教育水平得到了極大的優(yōu)化和提高。更適合新課程改革的要求。本文分析了在初中數(shù)學(xué)教育中微課的有效使用。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)方式

為了在初中建立一個(gè)好的數(shù)學(xué)教學(xué)微課，教師必須清楚并理解微班的前提，隨后在創(chuàng)建微課時(shí)，需要確保視頻質(zhì)量清晰，聲音清晰，匹配的PPT精美，并在PPT末尾進(jìn)行總結(jié)。因此，在創(chuàng)建微課的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)校的資源和學(xué)生的喜好做出合理的選擇。

（一）PPT錄屏

教師可以提前創(chuàng)建相關(guān)的PPT課件。錄音環(huán)境應(yīng)保持安靜，不受其他噪音的干擾。確保錄制的聲音清晰且響亮，并且PPT圖像清晰。此外，視頻制作必須美觀。因此，教師需要精通應(yīng)用媒體軟件，學(xué)校還應(yīng)配備適當(dāng)?shù)脑O(shè)備來滿足教師的特定需求，注意建立校園網(wǎng)絡(luò)并滿足教師授課要求。

（二）手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等錄制

這項(xiàng)工作的進(jìn)行相對容易。選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，一張紙和一支筆。拍攝授課過程時(shí)用手機(jī)支架等便攜式設(shè)備進(jìn)行協(xié)助，調(diào)節(jié)光線和角度，然后開始記錄課程內(nèi)容。建議教師在解釋練習(xí)和樣本問題時(shí)使用此方法。教師還可以請其他老師幫助拍照和互相提出意見，這也是相對來說最省時(shí)省力的方式。由于碎片時(shí)間很多，教師可以隨時(shí)在手機(jī)上啟動和停止創(chuàng)設(shè)微課，非常適合剛開始制作微課作品且經(jīng)驗(yàn)不足的老師使用。

（三）動畫制作

制作動畫的方式更有趣，更直觀和生動，并且具有強(qiáng)烈的代入感。這需要特殊的輔助軟件的幫助來創(chuàng)建Flash或3D動畫以達(dá)到目標(biāo)。該方法對計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)有較高的要求，并且具有相對嚴(yán)格的限制，因此在大多數(shù)情況下不建議初學(xué)微課創(chuàng)建的教師使用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課有效運(yùn)用的要點(diǎn)

（一）微課教學(xué)資源幫助學(xué)生理解課程

微課的長度應(yīng)該短一些，內(nèi)容應(yīng)該是知識的本質(zhì)，不需要包含太多無關(guān)的內(nèi)容，以免影響微課的簡短特性或降低微課的有效性。在幾何性質(zhì)定理的比較難理解的，用微課視頻能夠動態(tài)直觀的演示，達(dá)到對定理的理解掌握。

例如，在“直線的平面關(guān)系”課程中，素材在學(xué)生的日常生活中很常見，因?yàn)閷W(xué)生更喜歡看視頻資料，并習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級的教育資源，將直線各種平面關(guān)系的概念和生活中的常見實(shí)例相結(jié)合來理解相關(guān)問題。

（二）微課可以突破教學(xué)的難點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課的教育效益非常重要。將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教育的目的還在于利用微課教育優(yōu)化數(shù)學(xué)教育的有效性。如果無法在實(shí)際應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)微課的好處，那么就不能真正改善數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。

例如，在“線段和角的軸對稱”課程中，教師創(chuàng)建包含了重點(diǎn)難點(diǎn)知識的微課，這些知識平時(shí)很難讓學(xué)生掌握并使用，但是通過動畫來“匹配”軸向?qū)ΨQ，可以顯示出核心幾何特征。解釋所包含的知識方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體性

由于學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課應(yīng)該反映學(xué)生的主觀性，并充分展示其主觀能動性。在某些教育過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過合理使用微課教育來獨(dú)立思考，探索和學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生具有一定程度的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

例如，在“線的種類”課程中，教師使用微課來借用直路，手電筒的光，桌腿之間的支架以及日常生活中其他常見的線條，光線等供學(xué)生查看和細(xì)分。使學(xué)生可以直觀，清晰地了解直線，射線和線段的特征。然后，以幾何動畫的形式呈現(xiàn)直線，射線和線段的特定圖像，使學(xué)生可以結(jié)合動畫圖像討論其特征，從而使學(xué)生可以獨(dú)立思考和探索。留出時(shí)間促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)并反映主觀性。

（四）微課可以更貼近學(xué)生生活方便，加強(qiáng)訓(xùn)練

教師可以將生活中一些常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與圖形對象結(jié)合起來，以解釋他們的知識并提供基于生活化的教育。在豐富和擴(kuò)展教材的同時(shí)，也有可能拓寬學(xué)生知識的視野。通過這種方式，學(xué)生可以通過微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)識數(shù)學(xué)主題的價(jià)值，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的能力。

例如，在“三視圖”課程中，教師將基于真實(shí)場景創(chuàng)建微課，例如汽車的各種零件，閱兵式上空飛過的戰(zhàn)斗機(jī)等。使用翻轉(zhuǎn)和暫停功能展示零件和戰(zhàn)斗機(jī)的不同視角。學(xué)生將了解生活中三視圖的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并展示數(shù)學(xué)的價(jià)值。

結(jié)語

微課的內(nèi)容簡短，適當(dāng)且目的明確。初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用符合新課程改革的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教育在加強(qiáng)對微課教育的同時(shí)，要對微課教育的應(yīng)用實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行透徹的調(diào)查和分析，總結(jié)微課教育的有益經(jīng)驗(yàn)。需要利用教育優(yōu)勢，使微型課堂更有效地用于初中數(shù)學(xué)教育。

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（作者單位：韶關(guān)市曲江區(qū)楓灣中學(xué)，廣東? ?韶關(guān)? ?512000）