陳菲

摘? 要：在人的發(fā)展中，心理健康是非常重要的因素，幼兒階段又是各種發(fā)展的關(guān)鍵期。培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)孩子形成健全的人格，讓孩子擁有健康幸福的人生，這是讓孩子實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑，也是我們每一個(gè)育人工作者和父母的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒;健全人格;培養(yǎng);心理健康

中圖分類號(hào)：G612? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-169-02

阿德勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幸運(yùn)的人用童年可以治愈一生，不幸的人卻要用一生來(lái)治愈童年”。雖然我們不再童年，卻正遇見(jiàn)著許多別人的童年，那些快樂(lè)的、純真的、痛苦的、壓抑的，都是真真實(shí)實(shí)在我們身邊出現(xiàn)的。

我們?cè)诰W(wǎng)上看到的青少年犯罪、自殺、校園欺凌越來(lái)越多，本該純真、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)生時(shí)代為什么會(huì)出現(xiàn)這么多令人心寒、痛心的事件？作為家長(zhǎng)、作為老師我們不得不反思，是什么原因讓我們的孩子變得冷漠、自私、無(wú)感。無(wú)疑，這樣的孩子童年是不幸的，長(zhǎng)期處在一個(gè)缺愛(ài)或壓抑、放縱的環(huán)境，難以長(zhǎng)出健全的靈魂，他往后的一生都會(huì)用在去努力修復(fù)治愈和填補(bǔ)童年的不幸。這種不幸包括對(duì)人際關(guān)系處理的影響、對(duì)工作抗壓能力、事物處理的方式和態(tài)度的影響，甚至愛(ài)人和被愛(ài)的感知力、以及對(duì)下一代教育等方方面面，終其一生！

所以當(dāng)務(wù)之急，我們面臨的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)孩子的健全人格。研究表明，幼兒階段是個(gè)體人格建構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵期。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往更多地關(guān)注幼兒的物質(zhì)需求，如：吃飽、穿暖、玩好、是否安全等，卻忘記了孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他也有精神需求：尊重、認(rèn)可、自尊、自信等。如果我們忽視了幼兒的精神需求，相當(dāng)于人為地為幼兒的人格的和諧發(fā)展設(shè)置障礙。因此，健全幼兒人格培養(yǎng)，意義重大，教師、父母責(zé)任深遠(yuǎn)。

一、自立自主，培養(yǎng)孩子尊重關(guān)愛(ài)

孩子愛(ài)父母，父母也愛(ài)孩子。不同的是父母會(huì)傾盡自己所有給孩子最好的，可是孩子卻把這些當(dāng)成理所當(dāng)然。小孩子得不到自己想要的就發(fā)脾氣、哭鬧，成人得不到自己想要的就花式啃老。

鑒于如此，我們?cè)陴B(yǎng)成教育中，結(jié)合《3-6歲兒童與發(fā)展指南》目標(biāo)，教育幼兒積極參與到班級(jí)勞動(dòng)及家庭勞動(dòng)中，而不是把它當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中，感受到自己是班級(jí)、家庭的一份子，從而培養(yǎng)責(zé)任和義務(wù)意識(shí)，讓他感受到自己在班級(jí)、家庭中是不可或缺的，感受到自己是重要的，有能力的，同時(shí)也能懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，也能獲得別人尊重。這樣在日常的人際交往中，他才會(huì)用“設(shè)身處地、換位思考”的原則去理解他人、體貼他人，從中學(xué)會(huì)感恩、關(guān)愛(ài)和分享。

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，老師們非常尊重孩子的合理意愿，一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，我們都是以幼兒“自主”作為主線來(lái)貫穿，游戲時(shí)，孩子們自主選擇區(qū)域、自主選擇材料;學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們自主選擇主題課程導(dǎo)向，譬如我們小班級(jí)主題活動(dòng)《愛(ài)的抱抱》、中班級(jí)主題活動(dòng)《神奇的水》、大班級(jí)主題活動(dòng)《省港澳大橋》就是孩子們投票產(chǎn)生的;進(jìn)餐時(shí)，孩子們自主選擇餐具、自主選擇食物等等，我們把選擇的權(quán)力還給了孩子，尊重他們選擇的結(jié)果，同時(shí)也教育孩子學(xué)會(huì)為自己的選擇負(fù)責(zé)，尊重不放縱，使每個(gè)幼兒的智慧與個(gè)性得以充分的發(fā)揮！

二、自信自制，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試

生活中遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，在班上，你是否經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)“我不會(huì)”？作為教師的你，是幫孩子做還是鼓勵(lì)孩子自己大膽嘗試？包辦雖然很快的解決了眼前的麻煩，但是會(huì)讓孩子越來(lái)越懶惰，越來(lái)越不敢嘗試，遇到事情只會(huì)變得更加怯懦。而鼓勵(lì)雖然有時(shí)在短時(shí)間內(nèi)看似好像毫無(wú)成效，但長(zhǎng)久的熏陶，一定會(huì)幫助孩子培養(yǎng)大膽嘗試、不怕困難、勇敢堅(jiān)毅的品質(zhì)，會(huì)增加幼兒的自信心，培養(yǎng)出孩子的健康心態(tài)。

孩子知道我錯(cuò)了，和孩子不再重復(fù)錯(cuò)的行為是兩回事。所以在平日的生活中，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，幫助他體驗(yàn)成功的快樂(lè)。讓孩子看到自己是有能力的、是可以做好任何事情的。所以在教育孩子的過(guò)程中我們要倡導(dǎo)賞識(shí)教育和正面管教，通過(guò)鼓勵(lì)、寬容、引導(dǎo)、欣賞的方式，讓他們做得更好。

三、自立自強(qiáng)，培養(yǎng)孩子耐挫勇敢

現(xiàn)今社會(huì)飛速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市——廣州，孩子“家園兩個(gè)樣”已習(xí)以為常。幼兒一走出幼兒園，家長(zhǎng)們就盡量滿足孩子的各種需求，有時(shí)孩子做不了的家長(zhǎng)幫著做，遇到解決不了的事情時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)盡力解決，孩子幾乎沒(méi)有后顧之憂，可謂飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，孩子們一旦沒(méi)滿足要求，就地哭鬧打滾，讓家長(zhǎng)很是煩惱。

我園在結(jié)合園本圍棋特色活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了一系列主題為“越挫越勇，雖敗猶榮”的關(guān)于挫折教育和情商培養(yǎng)內(nèi)容的講座、沙龍，通過(guò)專家、老師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流、研討，幫助他們更新觀念，讓年輕的父母清楚地認(rèn)識(shí)到，適當(dāng)?shù)拇煺劢逃軌蚺囵B(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困苦的意志和能力，我們要為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。畢竟孩子會(huì)長(zhǎng)大，我們會(huì)老去，總有自己力不從心的時(shí)候，需要孩子自己面對(duì)，所以每個(gè)人都必須成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

我們讓家長(zhǎng)明白：我們應(yīng)該慶幸我們的孩子還小，還有機(jī)會(huì)多磨練。無(wú)論孩子經(jīng)歷了什么樣的事，我們都要共情，與孩子感同身受，然后幫助孩子正視現(xiàn)實(shí)，勇敢面對(duì)各種失敗與挑戰(zhàn)，從小培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和自信的心理品質(zhì)，因?yàn)樵谀婢持薪?jīng)過(guò)挫折，千錘百煉成長(zhǎng)起來(lái)的人更具有生存力和競(jìng)爭(zhēng)力。

四、內(nèi)心豐盈，引導(dǎo)孩子充滿正能量

除了自尊、自信、有良好的受挫能力，在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，我們還要幫助孩子豐富他的精神世界。一個(gè)人的心中有陽(yáng)光，眼里的世界才會(huì)多姿多彩。一種積極的心態(tài)比一百種智慧都更有力量，每個(gè)人的潛力都是無(wú)限的，你有什么樣的心態(tài)，就會(huì)有什么樣的生活。珍惜當(dāng)下，努力爭(zhēng)取，積極的投入到生活中，堅(jiān)定自己的內(nèi)心，你才是自己的主人。

作為家長(zhǎng)和老師，我們的言傳身教非常重要，要想育人，先育自己，改變從我們開(kāi)始！

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫云曉. 培養(yǎng)一個(gè)真正的人：品德培養(yǎng)從哪里開(kāi)始[M]. 同心出版社， 2004.

（作者單位：廣州市天河區(qū)昌樂(lè)幼兒園，廣東? ?廣州? ?510000）