徐陽

摘? 要：從高中開始，同學(xué)們正式的接觸生物這門學(xué)科，通過高中的生物教學(xué)能夠為高中生之后的生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍以教師講授為主，忽視了同學(xué)們的課堂參與程度導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性達不到預(yù)期的目標(biāo)。本篇文章通過對新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進行分析研究，并提出一定教學(xué)意見，以期能夠為高中生物課堂教學(xué)積極發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.91? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-085-01

引言：高中生物在高中教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，目前新課改大力推行素質(zhì)教育，這也使得生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出育人的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)同學(xué)們的實踐能力和綜合思維能力，這樣同學(xué)們才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生物知識應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中。因此作為高中生物教師，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們能夠積極主動的參與到生物教學(xué)活動當(dāng)中，提高生物課堂教學(xué)的有效性。本文就該方面進行分析研究，對于高中生物教學(xué)來講具有非常重要的意義。

一、目前高中生的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前在高中生物教學(xué)的過程中，大部分教師認為課堂教學(xué)時間有限，如果在課堂上重復(fù)生物實驗會浪費很多知識內(nèi)容的講授時間，所以常常會忽略實驗這一教學(xué)環(huán)節(jié)，只是一味的向同學(xué)們灌輸生物知識內(nèi)容，讓同學(xué)們機械性的進行記憶。這樣的教學(xué)方式嚴重的影響著高中生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，同學(xué)們對知識內(nèi)容沒有更透徹的理解，也無法將所學(xué)的生物知識內(nèi)容應(yīng)用于實踐生活中。而且高中生物知識的抽象性和邏輯性較強，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同學(xué)們很難對這些內(nèi)容有充分的理解，現(xiàn)在的先進教學(xué)手段能夠用直觀形象的方式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué)們，但教師在利用這些教學(xué)手段時并沒發(fā)揮出教學(xué)手段的作用，使得教學(xué)手段僅流于形式并沒有實際的教學(xué)內(nèi)容，無法有效的提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。另外大部分高中教師受應(yīng)試教學(xué)的影響，為了完成教學(xué)任務(wù)仍利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念向同學(xué)們灌輸生物形式，無法有效的培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

二、新課改下高中生物教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力

在新課改的背景下作為高中生物教師，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)能力，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出同學(xué)們的主體地位，以促進高中生全面發(fā)展為核心目標(biāo)，來設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方案設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)同學(xué)們的實際情況以及知識掌握程度，對教學(xué)思路進行創(chuàng)新，對教學(xué)理念進行更新，通過加強課堂與同學(xué)之間的互動交流，來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用，從而提高高中生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（二）利用信息技術(shù)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)體驗感

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，通過將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助同學(xué)們理解抽象的知識內(nèi)容。而且通過利用視頻、圖片等形式，能夠有效的將高中生學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，給同學(xué)們更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，讓同學(xué)們對知識內(nèi)容有更透徹的理解，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高了課堂教學(xué)的有效性。例如在新人教版《走進細胞》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以利用視頻、圖片等內(nèi)容向同學(xué)們展示不同細胞的形狀和大小。這樣既能夠幫助同學(xué)們進行知識內(nèi)容的理解，又能夠讓同學(xué)們從微觀的角度看待世界。高中生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量也能夠得到有效的提升。

（三）培養(yǎng)高中生的問題意識

在高中生物教學(xué)過程中，課堂提問是非常重要的一項環(huán)節(jié)，通過有效的課堂提問，能夠加強師生之間的互動交流，實現(xiàn)知識的高效傳遞，因此在高中生物課堂教學(xué)的過程中，教師要挖掘教材中知識點之間的聯(lián)系，根據(jù)同學(xué)們實際的知識掌握情況和知識接受情況，利用新穎有趣的提問方式來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣能夠有效地調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓同學(xué)們能夠參與到生物教學(xué)活動中，從而鍛煉同學(xué)們的思維能力，促進其更加全面的成長和發(fā)展。

（四）利用實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學(xué)不僅能夠幫助同學(xué)們理解生物知識內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)同學(xué)們的實踐操作能力，因此作為生物教師在教學(xué)的過程中不能一味的采取滿堂灌的教學(xué)方式，這樣會禁錮同學(xué)們的思想，可以多利用生物實驗來調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠主動的參與到實驗探究中，并且教師要引導(dǎo)同學(xué)們自主的設(shè)計可行的實驗方案，讓同學(xué)們能夠在實驗過程中認真觀察各種現(xiàn)象，探究實驗背后的原理，這樣才能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

結(jié)束語：綜上所述，教學(xué)方式會直接影響到教學(xué)質(zhì)量，在新課改的背景下通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠有效的提高課堂教學(xué)效率，突出同學(xué)們學(xué)習(xí)的主體地位。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)利用更加先進的教學(xué)理念和多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，為同學(xué)們之后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省宜興市張渚高級中學(xué)，江蘇? ?宜興? ?214200）