劉玉梅

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段，學(xué)生各方面能力不夠成熟，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，采取一系列教學(xué)措施，多角度構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生排除學(xué)科學(xué)習(xí)的障礙。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該從課前、課中、課后三個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，有效構(gòu)建高效課堂。

一、課前進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，其對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高具有顯著影響。但是經(jīng)過教育者的研究發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)被教師與學(xué)生忽視的現(xiàn)象普遍存在。課前預(yù)習(xí)被忽視主要原因有兩方面：一是學(xué)生沒有明確課前預(yù)習(xí)的重要性，二是學(xué)生沒有正確的預(yù)習(xí)方向。很多教師認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立完成的任務(wù)。這種思想過于片面，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其有效的點(diǎn)撥與引導(dǎo)可以極大提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。

教師可以利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制作出具有針對(duì)性的學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)案在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中扮演著指路人的角色，是燈塔一般的存在，學(xué)案的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)效率與質(zhì)量具有顯著影響。

教師還可以通過課前導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前導(dǎo)入不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以營造良好的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)積極有效的課前導(dǎo)入對(duì)于整節(jié)課的展開具有畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，教師在講解“空間與幾何”部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，制作一個(gè)奇幻的幾何世界視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以快速地了解一些常見的幾何圖形，為接下來的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、課中創(chuàng)新教學(xué)方式

興趣是最好的老師。高效課堂的展開，最關(guān)鍵之處在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)方式，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師引進(jìn)情景教學(xué)

情景教學(xué)是一種常見的課堂教學(xué)方式，其具有生動(dòng)性、趣味性的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景，可以利用情景的生動(dòng)性、趣味性去促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流討論，提高互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。例如，教師在講解“面積”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引進(jìn)一些生活中的場(chǎng)景，如學(xué)校的足球場(chǎng)用一塊塊面積較少的綠皮鋪成大面積的足球場(chǎng)。教師通過引進(jìn)這個(gè)情景，讓學(xué)生展開想象，有效地理解面積這個(gè)概念。

2.教師引進(jìn)信息技術(shù)

利用信息技術(shù)的創(chuàng)新性、趣味性、直觀性去輔助展開互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在我們生活的方方面面。在課堂教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的大方向。例如，教師在講解“相遇問題”時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上截取一段汽車碰撞的視頻，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放。生動(dòng)的視頻可以瞬間抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

三、課后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)

課后總結(jié)是一種促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)形成，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有效方式。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)的邏輯性、連貫性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中難以完全掌握教學(xué)內(nèi)容。課后總結(jié)是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)形成的重要因素。課后總結(jié)階段，教師可以巧用多媒體課件，幫助學(xué)生整理教學(xué)內(nèi)容。例如，教師講解完“四則運(yùn)算”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將四則運(yùn)算中的所有規(guī)律整理到課件中，在每條定律下引進(jìn)相關(guān)例題，幫助學(xué)生直觀地理解定律內(nèi)容，加深記憶點(diǎn)，形成嚴(yán)密的四則運(yùn)算思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師從多角度構(gòu)建高效課堂，是教學(xué)改革的熱點(diǎn)。教師在教學(xué)中從課前、課中、課后全方面進(jìn)行考慮，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，從此提高課堂教學(xué)的效率。