蔡曉軍

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生易于理解，就要從貼近學(xué)生實(shí)際生活的情況出發(fā)，并做好教學(xué)工作，這既是小學(xué)生活化教學(xué)的理論依據(jù)所在，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑之一。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐;生活化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）05-0095-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用”。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要做到教學(xué)意識(shí)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)練習(xí)生活化。只有這樣才能比較全面地完成小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程，使數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，為生活助力。

一、教學(xué)意識(shí)生活化

教師教學(xué)意識(shí)的形成關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。無(wú)論是教師的備課還是學(xué)生的生活實(shí)踐，結(jié)合生活內(nèi)容教學(xué)或?qū)W習(xí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。

1.教育源于生活

之所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，是因?yàn)閿?shù)學(xué)的很多的內(nèi)容是從生活實(shí)際中總結(jié)和提煉出來(lái)。比如，小學(xué)所學(xué)的分?jǐn)?shù)內(nèi)容就是從現(xiàn)實(shí)中無(wú)法整除的內(nèi)容演化來(lái)的。而分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化又能夠用來(lái)解決數(shù)字的運(yùn)算問(wèn)題。又如，小學(xué)中的單位轉(zhuǎn)化是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的需要，國(guó)內(nèi)的刻度單位與國(guó)外的刻度單位的轉(zhuǎn)化都是為了解決經(jīng)濟(jì)來(lái)往問(wèn)題。再如，面積的計(jì)算、圖形的認(rèn)識(shí)等都是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的需要。這些內(nèi)容都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得出的結(jié)論。因此我們說(shuō)教育的內(nèi)容來(lái)自生活，而把生活內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中是符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的。

2.教育用于生活

教育的目的是為了更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是為了更好地滿足人們的生活。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減乘除都被運(yùn)用到生活的計(jì)算過(guò)程中，給人們帶來(lái)了便利。時(shí)間的認(rèn)識(shí)可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握時(shí)間。平面幾何圖形的計(jì)算讓學(xué)生在生活實(shí)踐中能準(zhǔn)確地制作各種物體的形狀。如此看來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中必須先讓學(xué)生形成生活化意識(shí)，他們才能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可從教學(xué)的情境、實(shí)踐和運(yùn)用三個(gè)角度入手。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要融入生活的內(nèi)容首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。教師可以通過(guò)語(yǔ)言、現(xiàn)代技術(shù)、道具等來(lái)給學(xué)生營(yíng)造生活情境。比如，在教學(xué)平面幾何圖形知識(shí)時(shí)，在學(xué)生找出三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓以及其他相關(guān)圖形后，教師可以利用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找與它們相似的圖形。在學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)購(gòu)物的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生在游戲中掌握人民幣的運(yùn)用。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生在模擬生活過(guò)程中快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.注重生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要結(jié)合生活內(nèi)容，通過(guò)熟悉的事物來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)比例問(wèn)題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)量自己的身高、體重以及四肢的長(zhǎng)度來(lái)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。像人的腳的長(zhǎng)度和拳頭翻滾一周的長(zhǎng)度成正比例，而且是大致相等的關(guān)系。人身體的高度和腳的長(zhǎng)度形成了7∶1的關(guān)系等。有了這個(gè)基本的規(guī)律認(rèn)識(shí)后，教師讓學(xué)生自己用尺子來(lái)量一量，檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，學(xué)生可以在僅知道身高的情況下去買鞋子的話，就可以預(yù)測(cè)所買的鞋的尺寸。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)刻度的時(shí)候，教師讓學(xué)生直接拿著尺子去測(cè)量門窗的長(zhǎng)度、課桌的長(zhǎng)、寬等，然后算一算它們各自的面積。這些內(nèi)容屬于生活問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生更加投入到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中很多數(shù)學(xué)規(guī)律和問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，數(shù)學(xué)技能要運(yùn)用到生活實(shí)踐中，才能得出更多的生活經(jīng)驗(yàn)。將數(shù)學(xué)技能運(yùn)用到生活中可以更好地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)中，教師展示了某家庭一年的話費(fèi)使用情況，根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖可以看到二月份的電話費(fèi)最高。這時(shí)候教師就可以結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋：二月份是春節(jié)期間，祝福電話、聯(lián)系的短信比較多;而折線統(tǒng)計(jì)圖顯示八月份的電話費(fèi)最少，這可能是家庭出去旅游或者度假，親朋好友之間的聯(lián)系更少了。這樣學(xué)生就能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。華羅庚的“統(tǒng)籌方法”是一個(gè)非常好的數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在生活實(shí)踐中可以完全使用這個(gè)內(nèi)容。將生活內(nèi)容條理化，可以節(jié)約更多的時(shí)間和物力，這對(duì)人們提高生活效率是有幫助的。

三、練習(xí)教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)不僅包括課堂教學(xué)內(nèi)容，還有鞏固練習(xí)的過(guò)程。在學(xué)生鞏固練習(xí)的過(guò)程中如果也能與生活內(nèi)容相聯(lián)系，則會(huì)更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開(kāi)。

1.用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)生活問(wèn)題

生活包羅萬(wàn)象，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生活問(wèn)題，會(huì)更容易找到規(guī)律，形成條理性的認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)圖形的面積知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用一些通用的公式去計(jì)算圖形的面積，像長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬。然而在用磚塊鋪地的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)需要根據(jù)整個(gè)地面的實(shí)際情況來(lái)確定所需磚塊的數(shù)量，而不能直接用總面積來(lái)除以單個(gè)磚塊的面積。知識(shí)如果沒(méi)有在生活實(shí)踐中運(yùn)用就可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知上的錯(cuò)誤。而結(jié)合實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)生活問(wèn)題，還可以讓他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，在處理各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候能從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

2.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)是可以用來(lái)解決生活問(wèn)題的，特別是應(yīng)對(duì)未來(lái)生活中的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)了解的折線規(guī)律去指導(dǎo)未來(lái)的生活。如學(xué)生根據(jù)家庭一個(gè)月支出的實(shí)際情況的折線統(tǒng)計(jì)圖，區(qū)分固定支出和偶然性支出，然后根據(jù)情況來(lái)預(yù)測(cè)家庭下一個(gè)月的生活支出情況。這樣就能做好家庭理財(cái)?shù)囊?guī)劃。同樣，學(xué)生掌握了銀行存款的計(jì)算方法，就能夠幫助父母選擇最佳的投資方式。這恰恰是利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的例子，也是將生活中的內(nèi)容運(yùn)用到練習(xí)中的典型。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合教育發(fā)展趨勢(shì)的?！皩W(xué)以致用”是教育的目的，而小學(xué)數(shù)學(xué)必須與生活緊密聯(lián)系才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，才能給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活化教學(xué)一方面幫助學(xué)生解決生活中現(xiàn)存的問(wèn)題，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。所以，無(wú)論是從教育的角度還是從生活的角度出發(fā)，我們都需要踐行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，利用生活內(nèi)容提升教學(xué)效果，促使數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中不斷轉(zhuǎn)化。

（責(zé)編 覃小慧）