陳曉燕

（揭陽職業(yè)技術(shù)學院，廣東 揭陽 522000）

前言

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“中國共產(chǎn)黨從成立之日起，既是中國先進文化的積極引領(lǐng)者和踐行者，又是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實傳承者和弘揚者?！保?］中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國傳統(tǒng)物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的精華部分。當前，高等教育要培養(yǎng)社會所需人才，必須培養(yǎng)既有專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新思維和開闊視野，又有積極人格特質(zhì)的高素質(zhì)的大學生。積極人格特質(zhì)是指個體利用影響自身的各種積極的內(nèi)外因素，努力把潛在能力轉(zhuǎn)化為個性心理特征，讓自己在解決各種問題時暢通無阻進行并且習慣性對事情做出積極解釋的一種傾向［2］。積極人格特質(zhì)內(nèi)涵豐富，擁有積極行事風格的大學生比較有擔當并具有社會責任感；具備人際性格優(yōu)點的大學生心理健康，能獲得較多的人幫助，事業(yè)和生活會一帆風順；有外向樂觀的個性特點的人擁有較強的幸福感，積極的人生態(tài)度，較好的生活氛圍，進而擁有美麗的人生；具有建功立業(yè)的聰明才智、積極人格特質(zhì)的大學生容易發(fā)揮自己的潛能，具有積極進取，奮發(fā)向上的動力。

積極人格特質(zhì)的形成與發(fā)展是個體接受外在各種活動的積極文化因素影響，并將其內(nèi)化為心理傾向和心理特征的自我建構(gòu)的過程［3］。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有熏陶人們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和積極的個性心理特征的作用。兩千多年的積累與傳承，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為民族風俗、道德規(guī)范和日常生活的準則，形成了中華民族特有的傳統(tǒng)美德。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，可以使大學生意識到，在群體層面，高素質(zhì)的人才是我國提高國際競爭力、實現(xiàn)中華民族偉大復興的堅實人才基礎(chǔ)。在個人層面，是個人融入社會、獲得社會認可，繼而勇攀高峰，獲得自我實現(xiàn)的必要條件。學習和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化其中的思想精華，對培養(yǎng)高素質(zhì)的大學生有重要作用。因此，將傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與培養(yǎng)大學生積極人格特質(zhì)結(jié)合起來，這是一個雙贏的課題，也是當前教育界值得探討的一個話題。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入對大學生積極人格特質(zhì)培育的作用

（一）塑造積極行事風格

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，學習和掌握其思想精華對培養(yǎng)大學生積極的行事風格有著深遠的影響。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視堅毅、自制、自強和誠信的品質(zhì)，在《論語》中，有“士不可以不弘毅”［4］81、“克己復禮為仁”［4］125、“其身正，不令而行”［4］138、“三軍可奪帥也”［4］96，等等。在《周易》里，也有“天行健，君子以自強不息”［5］5、“地勢坤，君子以厚德載物”［5］17、“中孚：豚魚吉，利涉大川，利貞”［5］23等諸如此類的經(jīng)典論述。古代優(yōu)秀文獻的思想觀點，對培養(yǎng)大學生勇敢、自律、堅持、公平的行事風格有積極的影響。

（二）形成人際性格優(yōu)點

我國古典書籍中強調(diào)，形成人際性格優(yōu)點，可以提高個人交際能力，具有良好交際網(wǎng)，以期為個人營造良好的生活環(huán)境。比如“有朋自遠方來，不亦樂乎”［4］1、“致中和，天地位焉”［6］、“人生三為：和為貴，善為本，誠為先”、“己所不欲，勿施于人”［4］126、“切切偲偲，怡怡如也，可謂士矣”［4］148、“敬人者，人恒敬之”［7］116、“兼相愛，交相利”［8］、“水至清則無魚”［9］、“己欲立而立人，己欲達而欲達人”［4］64，等等。這些至理名言有利于培養(yǎng)大學生善良、寬容、善于交際的性格優(yōu)點。

（三）培養(yǎng)外向樂觀的個性特點

利用古典著作中的故事、成語、名言、格言等對大學生開展理想教育、“三觀”教育，有利于培養(yǎng)他們積極進取的樂觀精神，提高其控制不良情緒的能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有諸多這樣的名言，比如《論語》中的“學而時習之，不亦說乎”［4］1、“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”［4］77、“其為人也，發(fā)憤忘食”［4］70、“一簞食，一瓢飲，在陋巷”［4］58，等等；《孟子》中的“孟子三樂”［7］190、“天將降大任于斯人也”［7］180，等等，可以培養(yǎng)大學生開明、活力、希望、對美和卓越的贊賞等外向樂觀的個性特點。

（四）獲得建功立業(yè)的聰明才智

才智是積極人格特質(zhì)之一，表示才能和智慧，把日常生活中的各種現(xiàn)象琢磨透了，使自己為人處世游刃有余，具有美麗人生，就叫“智”，能妥善解決各類難題，建功立業(yè)、成就功名，稱為“才”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化留下了許多行之有效的讀書方法，可以讓大學生更快地獲得知識和技能，增長智慧。比如“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”［4］97、“玉不琢，不成器，人不學，不知義”［10］、“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”［11］，等等，可以培養(yǎng)大學生創(chuàng)造力、好學、洞察力、領(lǐng)導才能等。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生積極人格特質(zhì)的培育路徑

（一）建設(shè)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極學校組織系統(tǒng)

積極的社會組織系統(tǒng)包括建設(shè)和睦的家庭、和諧的社區(qū)、有效能的學校、有正義感的媒體等組織系統(tǒng)［12］。任何個體的積極人格特質(zhì)都是在積極組織系統(tǒng)中產(chǎn)生并存在，同時深受其影響的。積極的學校組織系統(tǒng)是指學生通過學校組織所獲得的能夠激發(fā)內(nèi)心正能量的系統(tǒng)［13］。它是培養(yǎng)大學生積極人格特質(zhì)的制度保障。高校要建設(shè)積極的學校組織系統(tǒng)，一方面，要秉持先進的教育理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)的大學生為己任，規(guī)定學生每學期閱讀古典書籍的數(shù)量，并在學期末進行考核；設(shè)置更多的弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程，把人文素養(yǎng)學分納入到教學計劃中，開設(shè)書法、茶道等網(wǎng)絡(luò)課程，陶冶大學生的情操，鍛煉其意志，培養(yǎng)他們良好的性格特點。另一方面，要創(chuàng)立全面發(fā)展的課程體系，在制度層面上強調(diào)，所有課程都要配合相應(yīng)的教學內(nèi)容融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，系統(tǒng)塑造大學生的積極人格特質(zhì)。與此同時，學校也要落實負責學生工作的部門，比如學生處、校團委等，每學期必須安排一定數(shù)量的與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的實踐活動，營造相應(yīng)的校園氛圍，對結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)大學生積極人格特質(zhì)的活動予以關(guān)注，保證此項工作的推行并取得成績。

（二）打造融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課堂教學

高校在傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，培養(yǎng)大學生的積極人格特質(zhì)，課堂教學無疑是主要渠道?？赏ㄟ^人文學科或者各門專業(yè)課程，在教育目標中設(shè)置激發(fā)大學生的創(chuàng)造力與好奇心，培養(yǎng)他們善良、公正、守紀的積極人格特質(zhì)。在教學組織形式上，摒棄大課堂，采用小班制，增加師生的互動和學生參與課堂的機會，增強大學生積極情緒體驗，通過人文關(guān)懷，提升大學生的社會責任感和關(guān)愛他人的積極心理傾向。在教學方法中，心理學認為，人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動［14］。積極心理學強調(diào)，積極體驗是形成個體積極人格的最主要途徑。采用案例教學法、體驗教學法，注重課堂實訓，將教學內(nèi)容融入各項活動中，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓大學生體驗積極的情緒情感，感悟隱藏哲理的生活事件，訓練應(yīng)對挫折的技能，倡導用積極的心態(tài)去面對一切困難。在教學內(nèi)容方面，結(jié)合勵志小故事、振奮人心的格言、自尊自信的典故、精辟感人的實例，滲透對大學生遠大理想、高尚品德和良好個性的教育。在教學評價方面，采用形成性評價，收集大學生在歷次活動中取得的成果，重視學習過程，注重對大學生多元正向的評價，讓大學生在參與課堂活動中，從做中學，在與老師、同學的互動中體會自身的價值，積累積極體驗，形成良好的自信力。

（三）組織富有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特性的實踐活動

特色鮮明的實踐活動是培養(yǎng)大學生積極人格特質(zhì)的主要途徑。首先，可通過教學計劃組織專題實訓活動。比如在講授大學生心理健康教育課程時，可針對積極人格特質(zhì)的四個領(lǐng)域安排四個專題，每個專題規(guī)劃幾次活動，并融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因素，讓大學生對每一種積極人格特質(zhì)經(jīng)歷自我認知、他人反饋、自我反省和固有強化四個階段，變成自身的良好習慣。其次，負責學生工作的部門要重視開展各種弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動。結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，安排包粽子、煮湯圓、嘗月餅等應(yīng)景活動，讓大學生體驗民族習俗。圖書館可舉辦閱讀古典書籍的讀書節(jié)、古典詩詞大會、國學知識競賽等活動，陶冶大學生的情操。學生處和團委可組織民間美術(shù)作品展覽、地方戲曲進學校、書法篆刻表演等活動讓大學生感悟和體驗仁愛、知禮、明義、孝悌等民族優(yōu)秀品格。班主任、輔導員可組織講民間故事比賽、諸子百家辯論賽、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)主題班會等，加大對大學生積極人格特質(zhì)的教育力度。高校宣傳部門可以利用互聯(lián)網(wǎng)，采用虛擬平臺組織傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動，比如建立《論語》《詩經(jīng)》《唐詩三百首》等經(jīng)典國學微信群研習社，讓大學生在潛移默化中形成積極的人格特質(zhì)。

（四）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)

環(huán)境的熏陶是大學生積極人格特質(zhì)形成的必要條件。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化的建設(shè)，首先，要建立良好的人際關(guān)系，營造尊師愛生、團結(jié)友愛、互助互諒的人際氛圍。在生生關(guān)系方面，用“管鮑之交”、“高山流水遇知音”等經(jīng)典故事讓大學生感受友誼的美好，組織朋輩關(guān)心與互助活動加深同學之間的感情。在師生關(guān)系方面，教師應(yīng)重視與學生交流，及時捕捉學生身上的閃光點，對其進行積極的評價，促進師生感情。教師應(yīng)該保持一種開放與寬容的心態(tài)，幫助學生挖掘自身潛能，使學生的行為達到預期要求。再者，身教重于言傳，教師通過自身達觀的性格、睿智的生活態(tài)度和快樂的生活方式，可以給學生起到榜樣作用。與此同時，學校要制定“雙主體”制度，既尊師重教，又尊重愛護學生，營造和諧、幸福的校園氛圍。其次，高校在環(huán)境的整體布局、綠化、標牌設(shè)計時，突出弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如：設(shè)置雕塑園，展示古代圣賢的塑像；布置文化走廊，張貼古代先哲的小像、生平簡介、名言警句等；安排廣播文化，每周固定時間通過校園廣播宣傳優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；巧用櫥窗、板報，設(shè)計相關(guān)的宣傳主題。最后，宣傳部門還可以在校園網(wǎng)開辟專題，大力宣傳優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓大學生線上線下都受到熏陶，在校園硬件建設(shè)和軟件建設(shè)中充分體現(xiàn)對大學生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

總之，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大學生積極人格特質(zhì)的教育，是在教育教學活動中挖掘傳統(tǒng)文化的積極因素，搭建培養(yǎng)大學生積極人格特質(zhì)的平臺，通過制度建設(shè)、課堂教學、課外活動、校園文化氛圍的多管齊下，提高認識，實踐訓練、耳濡目染，增進大學生的積極體驗，開發(fā)其潛能，激發(fā)他們外顯或內(nèi)在的積極力量，從而優(yōu)化大學生的美德，培養(yǎng)他們積極的個性心理特征。