范乾生

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的普遍實施，高效課堂被越來越多的教師所重視，并在教學實踐中進行了探索和研究。而數(shù)學學科是小學階段很重要的一門課程，它與學生的生活實際相聯(lián)系，對學生今后的學習和生活有著深遠的影響，因此在小學數(shù)學教學過程中更需要高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;課堂教學;高效課堂;構(gòu)建策略

課堂是學生學習的主要場所，而課堂教學是現(xiàn)階段教師進行教學活動的最重要形式，因此課堂教學效率直接影響著教師教學活動的質(zhì)量和學生學習的效果，由此高效課堂的概念被教育工作者提了出來。顧名思義，高效課堂就是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。然而在現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學中還存在著一系列的不足，直接影響著課堂教學效率的提高。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學的“障礙”分析

1.學生對數(shù)學課堂教學的興趣缺失

現(xiàn)階段的大部分學校的小學數(shù)學課堂仍沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，教師作為課堂教學的主體，只按照既定的教學方案、教學進度進行教學，“一言堂”“一刀切”式的課堂教學嚴重壓抑了學生的學習積極性。而學生面對枯燥、抽象的數(shù)學課堂，只能打瞌睡、開小差，久而久之，學生對數(shù)學課堂教學的興趣越來越淡，直接影響了課堂教學的效率。

2.小學數(shù)學課堂教學的方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段雖然素質(zhì)教育理念已深入人心，但是仍有一部分教師只喊口號，卻不注重對教學方法的創(chuàng)新和教學理念的更新，在課堂教學中還是采取傳統(tǒng)的以講為主的教學模式，很少與學生進行互動，學生只是處于被動接受的地位，從而導致小學數(shù)學課堂教學效率的低下。

3.師生關(guān)系不和諧

現(xiàn)階段一部分教師還是處于高高在上的主體地位，很少與學生進行溝通，久而久之，學生對教師會產(chǎn)生一種畏懼甚至是厭煩的心理，這就嚴重影響了學生對該科目的學習積極性，阻礙了課堂教學效率的提高。

二、構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂的必要性

1.是課堂教學改革的需要

現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學還存在著很多的不足和有待完善的地方，從而導致低效、無效的課堂教學現(xiàn)象普遍存在。而新課程改革又要求教師注重發(fā)展學生素質(zhì)，建立高效的教學課堂，因此課堂教學改革迫在眉睫，亟需構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂。

2.是學生發(fā)展的需要

高效的教學課堂是取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，是能滿足學生自身發(fā)展的課堂。而當今社會對人才的要求越來越多、越來越嚴格，因此為培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)、高能力的人才，就需要構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂，為學生今后適應社會需求奠定基礎(chǔ)。

3.是教師成長的需要

教師是小學數(shù)學課堂教學中最為核心的主體，是課堂教學的主要實施者。為提高小學數(shù)學課堂教學效率，教師就必須積極更新自己的教學觀念和知識結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)新自己的教學方法，切實消除課堂中的低效、無效的教學活動。同時，教師還應打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，與學生建立和諧、民主的師生關(guān)系，建立自主、合作、探究的課堂形式。

三、多渠道構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略

1.教師需要轉(zhuǎn)變觀念，重視學生課堂主體的地位

以學生為主體的教學理念是在素質(zhì)教育理念引導下的必然產(chǎn)物，學生是教育的主體，一切教育要圍繞學生的需求進行。因此，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂的前提就是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教師與學生之間的正確關(guān)系，建立以學生為主體、以教師為主導的新型課堂。

2.建立交流平臺，完善課堂教學的預習環(huán)節(jié)

有效的預習環(huán)節(jié)是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)，學生通過對課堂教學內(nèi)容的預習，能對教學內(nèi)容有一個大致的了解，有利于學生在課堂教學中進行針對性的學習。教師可以搭建交流平臺，學生可以將預習的結(jié)果在平臺上進行交流，有助于教師對預習結(jié)果進行整理與分析，從而制定針對性的教學方案，對學生們都明白的內(nèi)容可以一帶而過，而對學生不懂的內(nèi)容則著重講解，能大大提高課堂教學的效率。

3.在課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境是教師最為常用的一種課堂教學方法。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效率。創(chuàng)設(shè)教學情境的方式很多，如可以利用故事、歌曲、游戲等。另外，由于小學數(shù)學的應用性特點，教師還應注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，使學生在自己熟悉的生活環(huán)境中理解教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時還為學生架設(shè)數(shù)學與生活的橋梁，使學生形成了學以致用的意識。如在學習“元、角、分”時，教師就可以結(jié)合學生日常購物的情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)購物的教學情境，使學生在參與活動的過程中，理解元、角、分的具體含義及換算原理。

4.教師可以借助計算機多媒體技術(shù)，提高小學數(shù)學課堂效率

近年來，隨著計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些高科技在教育領(lǐng)域也被廣泛采用并取得了很好的教學效果，因此在構(gòu)建高效小學數(shù)學教學課堂的過程中，教師可以適當借助計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)階段，多媒體課件、微課等多媒體教學形式以其圖文并茂、生動形象的特點在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著不可替代的作用，有效提高了課堂教學的效率。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立交流平臺，完全打破了課堂教學的時空限制，將課堂教學有效延伸至了課下，很大程度上提高了課堂教學的效率。

5.發(fā)揮學生課堂主體作用，在學生自主探究中提高課堂教學效率

新課程改革中倡導教師鼓勵學生在課堂教學中進行自主、合作、探究的學習方式，因此，教師在進行小學數(shù)學課堂教學過程中，應積極組織學生進行自主、探究的學習，而小組合作探究是現(xiàn)階段課堂教學中應用最為廣泛的一種自主學習的形式，學生通過小組的形式，圍繞教學內(nèi)容進行自主學習，充分調(diào)動了學生的學習興趣;學生通過小組合作討論的形式，逐步深化了教學內(nèi)容的理解。因此，學生自主探究學習的形式能有效提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

6.充分利用課堂提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生思維能力

課堂提問環(huán)節(jié)是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過課堂提問，教師不僅能達到與學生進行互動的目的，而且還可以及時了解學生的學習情況，并根據(jù)反饋的信息適當調(diào)整教學方案，為后續(xù)的教學提供參考。課堂提問環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是課堂問題的設(shè)計，設(shè)計課堂問題時不僅要緊密結(jié)合學生的生活實際，還要具有啟發(fā)性、引導性，只有這樣，才能有效地激發(fā)學生的思維靈活性，培養(yǎng)學生的思維能力。如在學習“分數(shù)”時，教師可以提出比較分數(shù)大小的問題，指導學生觀察分子與分母的關(guān)系，使學生的思維得到充分的啟發(fā)，加深對分數(shù)意義的理解。

7.科學、全面的評價有利于提高課堂教學效率

教學評價在課堂教學過程中發(fā)揮著重要的作用，科學、全面的評價不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能鼓勵學生在后續(xù)的學習中提高效率，努力完成教學任務(wù)。另外，評價結(jié)果還可以作為教師檢驗教學質(zhì)量的依據(jù)和學生學習情況的反饋，從而達到查缺補漏的作用，并考慮如何進一步優(yōu)化教學方法，以更有效地提高課堂教學的效率。

綜上所述，構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂是新課程改革和素質(zhì)教育的必然要求，也是學生適應社會發(fā)展的必然要求，因此，教師在小學數(shù)學課堂教學中要轉(zhuǎn)變觀念，充分重視學生的課堂主體地位，抓好課堂預習、課堂提問等教學環(huán)節(jié)，借助多媒體技術(shù)和小組合作、探究等新型的教學方法，努力激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

【參考文獻】

[1]陳微.基于新課改背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂思考[J].新課程（中），2017（07）.