【摘要】本文論述小學(xué)語(yǔ)文教材中古典名著閱讀教學(xué)的方法：收集名著背景資料，近距離欣賞名著;細(xì)讀課文，把握故事內(nèi)容和感受人物形象，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的能力。

【關(guān)鍵詞】《紅樓夢(mèng)》 《紅樓春趣》 古典名著 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）45-0032-02

“觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷”“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感”，這是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的人文主題和語(yǔ)文要素。這個(gè)以“古典名著之旅”為專題的單元中有四篇課文：《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》，這四篇課文分別節(jié)選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)四大名著《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》。我國(guó)的古典名著有很多，四大名著以其極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就，被世人稱為中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的巔峰巨作。四大名著是我國(guó)家喻戶曉的文學(xué)作品，教師在開(kāi)展古典名著閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古典名著的藝術(shù)魅力，掌握古典名著的閱讀方法。本文將以《紅樓春趣》的閱讀教學(xué)為例，探尋正確有效的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生受到古典名著的文學(xué)藝術(shù)熏陶，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、收集名著背景資料，近距離欣賞名著

古典名著創(chuàng)作的時(shí)間和敘述的故事年代比較久遠(yuǎn)，小說(shuō)的語(yǔ)言也有些生澀難懂，這都給學(xué)生閱讀古典名著帶來(lái)了一定的障礙。因此，在教學(xué)古典名著時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生收集名著背景資料，拉近學(xué)生與古典名著的距離，讓學(xué)生近距離欣賞古典名著。

（一）收集作者的生平及寫(xiě)作背景

“惜紅樓夢(mèng)斷”指的就是古典名著《紅樓夢(mèng)》?！都t樓夢(mèng)》的作者是誰(shuí)？他有什么樣的人生經(jīng)歷才能寫(xiě)出這部曠世奇書(shū)？《紅樓春趣》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第七十回，教師在教學(xué)前，可以先引導(dǎo)學(xué)生收集《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹的生平及寫(xiě)作背景。（如圖1）

（二）了解《紅樓夢(mèng)》的概況及歷史地位

《紅樓夢(mèng)》講述小說(shuō)主人公賈寶玉和林黛玉凄美的愛(ài)情故事，“紅樓夢(mèng)斷”斷的只是賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情嗎？它是怎樣的一部小說(shuō)？它有著怎樣的歷史地位呢？在教學(xué)《紅樓春趣》前，教師要讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的概況及歷史地位有所了解。（如圖2）

二、細(xì)讀課文，把握故事內(nèi)容和感受人物形象

“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”是本單元的語(yǔ)文要素之一，《紅樓春趣》是本單元的第四篇課文，在學(xué)習(xí)本單元的前三篇課本時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古典名著的閱讀方法，在教學(xué)《紅樓春趣》時(shí)，教師要對(duì)古典名著閱讀方法進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀古典名著的能力。

（一）把握故事內(nèi)容

1.略讀——讀懂課文的大概意思

古典名著的歷史比較久遠(yuǎn)，小說(shuō)語(yǔ)言與我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言有很大不同，是古代白話文的語(yǔ)句。因此，學(xué)生首先要讀懂課文的大概意思，遇到不明白的地方不用反復(fù)琢磨，只需要聯(lián)系上下文猜讀，大致讀懂意思即可。比如，“一語(yǔ)未了，只聽(tīng)窗竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳”，聯(lián)系上下文可以猜出“窗屜子”是古時(shí)候那種可支起放落的窗架。又如，“丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起篗子來(lái)”，聯(lián)系上下文，可以猜測(cè)出“剪子股兒”“篗子”是與風(fēng)箏有關(guān)的物品。

2.細(xì)讀——概述故事的主要內(nèi)容

細(xì)細(xì)品讀課本，按故事發(fā)展順序，找出起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，講述課文的主要內(nèi)容，是學(xué)生把握故事主要內(nèi)容的主要方法。比如，《紅樓春趣》這篇課文講述了一件什么事？聰明的學(xué)生很快從閱讀導(dǎo)語(yǔ)中，或者從課本插圖中找到答案——課文講述的是賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人在大觀園中放風(fēng)箏的故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓學(xué)生概述課文的主要內(nèi)容。（如圖3）

3.跳讀——提煉關(guān)鍵語(yǔ)句

每一篇文章都有各自的特色和描寫(xiě)側(cè)重點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提煉課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)課文與眾不同的特色。比如，《紅樓春趣》一課，從課文標(biāo)題中可以讀到什么關(guān)鍵詞呢？對(duì)的，就是這個(gè)“趣”字。在寶玉與黛玉等眾姐妹放風(fēng)箏的整個(gè)過(guò)程中都體現(xiàn)了這個(gè)“趣”字?！叭ぁ痹谡n本中有許多具體的體現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一一標(biāo)注出來(lái)，并畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生感受課文的“春趣”特色。（如圖4）

（二）感受人物形象

中國(guó)古典名著的最大特點(diǎn)是故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生?！都t樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典四大名著之首，它最突出的藝術(shù)成就是塑造了眾多具有典型性格的人物形象。教學(xué)《紅樓春趣》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。比如，《紅樓春趣》中提到寶玉、黛玉等多個(gè)人物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“關(guān)鍵詞→事件→人物特點(diǎn)”的思路，繪制思維導(dǎo)圖，分析賈寶玉的性格特點(diǎn)，從而感受課文中生動(dòng)的人物形象。（如圖5）

同樣，運(yùn)用繪制思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)生還可以找到課文中其他人物的性格特點(diǎn)。（如圖6）

“開(kāi)談不說(shuō)紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然?！边@是清代學(xué)者得輿對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)于其他古典名著也是適用的，因?yàn)楣诺涿杏刑嗟摹拔膶W(xué)營(yíng)養(yǎng)”可供學(xué)生汲取。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古典名著節(jié)選，只是學(xué)生閱讀古典名著的開(kāi)始，學(xué)生可以運(yùn)用教師傳授的閱讀方法閱讀整本古典名著，從而開(kāi)闊眼界，豐富文學(xué)知識(shí)，讓自己的語(yǔ)文素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。

作者簡(jiǎn)介：蒙顯先（1974— ），壯族，廣西馬山人，大學(xué)本科學(xué)歷，法學(xué)學(xué)士，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育。

（責(zé)編 黎雪娟）