李雪梅

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國的教育也在不斷的改進(jìn)，而新課改教育改革的不斷深化，讓我國的小學(xué)語文教學(xué)也提出更高的要求。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂已經(jīng)成為現(xiàn)今廣大小學(xué)于語文教師的追求目標(biāo)，而要想實現(xiàn)這個目標(biāo)需要廣大教師創(chuàng)新教學(xué)形式，而這其中最有效的教學(xué)策略就是小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作教學(xué)其本身具有的優(yōu)勢已經(jīng)成為教師們最喜愛的教學(xué)方法之一了，而本文針對小組合作構(gòu)建高效課堂這一課題進(jìn)行深入的分析，希望能給廣大教師們帶來借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;高效課堂;探討分析

現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷深化，小學(xué)語文的教學(xué)工作也面臨著更高的要求，教師要嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建高效課堂，以便提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率，雖然現(xiàn)在已經(jīng)得到了一些改善，但小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)形式卻沒有落實，所以教師要從實際出發(fā)針對不同情況的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，而我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗來探究如何運用小組合作的教學(xué)方法構(gòu)建出高效的語文課堂。

1突出學(xué)生為主體，改變老舊教育思想

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，就是填鴨式的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法的效率非常低下，且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，因為小學(xué)階段的學(xué)生的心理狀態(tài)都是不安穩(wěn)的，好動且活潑，好奇且跑題，所以教師在教學(xué)過程中一定要做到對學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能將注意力放在知識上。而這就需要教師去運用多種多樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的興趣。我是通過用小組合作的方式來讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中的，而其教學(xué)形式就是設(shè)置問題，讓小組成員進(jìn)行討論，最后在匯總，而且可以采用競賽的模式設(shè)置一些小的獎勵，可以更大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。而這個時期的學(xué)生勝負(fù)欲都很強，所以教師要時刻的關(guān)注學(xué)生的情況，以便對學(xué)生做出及時的引導(dǎo)。像在《圓明園的毀滅》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師將課文講述以便，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，最后在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析而新的教學(xué)形式就是，讓學(xué)生自由的閱讀文章，通過對文章的閱讀，在給學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置問題像，圓明園被誰毀滅了，問什么毀滅圓明園等問題，學(xué)生在考慮問題的同時會對文章有針對性的學(xué)習(xí)，之后在從文章中找到正確的答案，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時還教會了學(xué)生如何去自學(xué)。

2組織討論分析

語文學(xué)科是在不斷的討論中學(xué)習(xí)的學(xué)科，在討論的過程中獲取到的知識可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和語文思維能力。而小組成員在分享自己的研究成果時，也會感受到團(tuán)隊合作力量的強大，眾人拾柴火焰高，在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生喜歡上與他人合作的學(xué)習(xí)方式，從而積極的參加到學(xué)習(xí)活動中來。

3創(chuàng)新教學(xué)形式，開展新式小組合作

在以小組為單位教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生去扮演文章中的角色，將文章中的故事演繹出來，讓學(xué)生能更加深刻的認(rèn)識到文章作者想要表達(dá)的想法，并感受到其中的文化哲理。教師在教學(xué)的過程中一定要注意教學(xué)形式要符合學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的興趣點出發(fā)來創(chuàng)新教學(xué)方法，時刻的觀察學(xué)生的情況以便在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，像在學(xué)習(xí)圓明園毀滅課文時，學(xué)生對與其中被毀壞的文物會不太在乎，對當(dāng)時殘酷的歷史沒有什么感觸，而教師要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，像把文物比喻作玩具把歷史比喻成動畫，這樣學(xué)生就會感同身受的理解文章中作者的想法和觀念，但因為小學(xué)階段的學(xué)生心智不太成熟，所以教師一定要在引導(dǎo)的過程中把握好尺度，以避免對學(xué)生的心理造成陰影。

4對學(xué)生及時評價鼓勵

大部分的語文教師認(rèn)為學(xué)習(xí)語文知識是簡單的，但其實不是這樣的，中華上下五千年歷史孕育出的漢語知識是博大精深的，要想讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)好語文知識，是需要努力的。在新課改的背景下，教師要關(guān)注學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出及時的評價和鼓勵，并幫助學(xué)生改正錯誤和存在的問題，進(jìn)一步的激發(fā)出學(xué)生對知識的渴望。這樣才能讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，想在學(xué)習(xí)《少年閏土》中，這篇文章主要是講述的是在魯迅先生眼里童年的閏土機智勇敢的形象，而文章中突出了閏土少年和中年的對比，少年時期的閏土?xí)b弶，能捉小鳥雀，而魯迅先生童年時期是對閏土是十分喜歡的通過閏土魯迅先生明白了很多新奇的事情，但每次正月過去閏土都必須回家。而中年時期，魯迅先生再次回到家鄉(xiāng)卻發(fā)現(xiàn)那個無所不能的閏土卻變成了一個木頭人，不僅不對他親熱反而還恭敬的稱魯迅先生為老爺。而對于這個故事學(xué)生們是能大致的理解的，但是對于魯迅先生那種憤恨世道險惡的心情是不能理解的，這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，在這個引導(dǎo)的過程中教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行，為學(xué)生建立好思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生搜集資料來談一談對魯迅先生和閏土的理解，分析當(dāng)時的社會情況，和魯迅先生寫作時的背景。在學(xué)生深入探究時教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c到其中，通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)來掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的順利開展。

5結(jié)語

綜上所述，以小組合作的形式來學(xué)習(xí)語文知識，可以有效的提高課堂上的教學(xué)效率。教師在其中扮演的角色不是主角而是配角，用引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生從小組學(xué)習(xí)中學(xué)會如何自己學(xué)習(xí)，怎么樣去團(tuán)隊合作、分工等。對于學(xué)生的研究成果要給與積極的鼓勵和評價，樹立學(xué)生的自信心，在面對悲觀的文章時，在引導(dǎo)的過程中要把握好尺度，避免影響到學(xué)生給學(xué)生的心理造成陰影，總之教師要幫助學(xué)生始終朝向正確的方向前進(jìn)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

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