于興尚 王迎勝

（1.廣州工商學(xué)院圖書館 佛山 528100；2.黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院 哈爾濱 150080）

0 引言

近年來(lái)，為踐行國(guó)家“全民閱讀”的決策，高校圖書館閱讀推廣工作逐漸高漲，閱讀推廣作為高校圖書館創(chuàng)新服務(wù)活動(dòng)的其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，在全民閱讀時(shí)代大環(huán)境下，如何踐行高校圖書館閱讀推廣職責(zé)，如何為高校讀者閱讀提供最佳服務(wù)，已經(jīng)成為高校圖書館研究和探索的重要話題。閱讀推廣的最終目的是引導(dǎo)和幫助讀者進(jìn)行閱讀選擇，提升讀者閱讀思考能力，彌補(bǔ)閱讀困難人群的不足。

近年來(lái)圖書情報(bào)界關(guān)于閱讀推廣研究成果頗豐，李曉月等[1]主要以文獻(xiàn)計(jì)量角度來(lái)研究高校圖書館閱讀推廣的發(fā)展?fàn)顩r，但是對(duì)于主題研究的形成體系過(guò)于單一。張容等[2]基于共詞分析的方法來(lái)研究高校圖書館的發(fā)展?fàn)顩r，但是考慮到其數(shù)據(jù)的不全面性，熱點(diǎn)主題研究不能全面反映國(guó)內(nèi)高校圖書館閱讀推廣的發(fā)展趨勢(shì)。因此，為了更加全面地反映國(guó)內(nèi)高校圖書館閱讀推廣的研究動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，本研究以2013～2017年的期刊文獻(xiàn)為研究對(duì)象，綜合采用多種研究方法，包括可視化方法、共詞分析、多維尺度分析法、內(nèi)容分析法，來(lái)反映國(guó)內(nèi)高校圖書館閱讀推廣研究現(xiàn)狀，為今后的高校圖書館閱讀推廣研究提供借鑒和思考。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源及分析工具

文章檢索數(shù)據(jù)以CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索平臺(tái)，檢索方式以“高校圖書館AND閱讀推廣”為篇名精確匹配并進(jìn)行檢索，時(shí)間為2013年-2017年，文獻(xiàn)總量1 492條，為了提高分析的準(zhǔn)確性，剔除不相關(guān)的期刊文獻(xiàn)(包括征文通知、增刊以及與主題不符的文獻(xiàn))共138篇，最后顯示文獻(xiàn)量為1 354篇，借助Excel、SATI、Ucinet、SPSS軟件分別對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、矩陣構(gòu)建、可視化分析以及主題研究。

2 作者分析

2.1 高產(chǎn)作者

借助文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析工具SATI進(jìn)行關(guān)鍵詞字段抽取以及詞頻計(jì)量分析，并導(dǎo)入Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)透視表統(tǒng)計(jì)得出作者總數(shù)1 586位，共計(jì)出現(xiàn)1 951次，作者平均出現(xiàn)次數(shù)1.23次。為了更好地反映作者合作情況，抽取作者出現(xiàn)次數(shù)大于2的作者75位(部分高產(chǎn)作者如表1所示)，構(gòu)建75*75的矩陣關(guān)系表，導(dǎo)出Excel格式，并將Excel格式的高頻作者共現(xiàn)矩陣導(dǎo)入U(xiǎn)cinet進(jìn)行可視化分析，保存格式為coauthor.##h文件。從表1中可以看出，核心作者總數(shù)為20位，大約占作者總?cè)藬?shù)的1.26%，其發(fā)文量100篇，占發(fā)文總量的13.54%。從總體來(lái)看，大部分作者處于1篇發(fā)文量的狀態(tài)，正如洛特卡推斷寫一篇論文作者數(shù)量約占據(jù)60%。

表1 高產(chǎn)作者頻次分布表(部分)

2.2 高產(chǎn)作者合作知識(shí)圖譜

為精準(zhǔn)展示高產(chǎn)作者合作情況，使用Ucinet的可視化功能繪制高產(chǎn)作者合作知識(shí)圖譜，如圖1所示。從圖1中可以看出，75位高產(chǎn)作者中，兩人合作團(tuán)體為8個(gè)，三人合作團(tuán)體為2個(gè)，三人以上合作團(tuán)體2個(gè)，其中圖1中正方形表示高產(chǎn)作者節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)形狀越大，表示該節(jié)點(diǎn)在該領(lǐng)域中起到關(guān)鍵帶頭作用。

圖1 高產(chǎn)作者合作知識(shí)圖譜

從圖1中可以看出，75位作者中僅僅形成了4個(gè)較大的合作團(tuán)隊(duì)，其中合作次數(shù)最多的團(tuán)隊(duì)由王宇、付瑤、杜洋、吳謹(jǐn)?shù)冉M成，該團(tuán)隊(duì)的研究?jī)?nèi)容主要集中在沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館的閱讀推廣實(shí)踐研究以及相關(guān)理論研究，圍繞閱讀推廣的使命、方向、規(guī)劃以及對(duì)民間讀書會(huì)的扶持等展開論述，總結(jié)和歸納高校圖書館閱讀推廣的發(fā)展趨勢(shì)[3]；以沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館為例，“經(jīng)典閱讀”為研究切入點(diǎn)，探討經(jīng)典閱讀存在的形式以及實(shí)踐活動(dòng)中的得與失[4]；分析沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館面向創(chuàng)新的高校圖書館閱讀推廣規(guī)劃與設(shè)計(jì)，包括閱讀推廣的主體、活動(dòng)內(nèi)涵、傳播路徑、數(shù)字閱讀等[5]。第二個(gè)團(tuán)隊(duì)由吳衛(wèi)華、李杏麗、杜鑫、賈愛(ài)娟、高源構(gòu)成，他們主要從發(fā)展路徑、營(yíng)銷策略、大力推廣網(wǎng)絡(luò)閱讀、開展全民閱讀四個(gè)方面建設(shè)了河北高校閱讀推廣的新途徑[6]。第三個(gè)團(tuán)隊(duì)主要由許天才、楊新涯、魏群義組成，以首屆高校圖書館閱讀推廣大賽為案例，分析了圖書館閱讀推廣的多元化趨勢(shì)[7]。第四個(gè)團(tuán)隊(duì)成員有孫媛媛、于靜、李婧，其研究的大致內(nèi)容是以書展活動(dòng)引出主題展覽的品牌化、創(chuàng)意化、新媒體運(yùn)用、智能技術(shù)、讀者規(guī)劃[8]，并且對(duì)高校圖書館畢業(yè)季主題活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)研與思考，認(rèn)為“畢業(yè)季”策劃閱讀推廣活動(dòng)從創(chuàng)新性、關(guān)心畢業(yè)生心理、促進(jìn)校園文化發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行拓展[9]。

3 關(guān)鍵詞分析

3.1 高頻關(guān)鍵詞

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，1 354篇期刊文獻(xiàn)中共有關(guān)鍵詞1 314個(gè)，共出現(xiàn)4 964次，為了揭示該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，借助SATI進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，抽取詞頻大于等于21的關(guān)鍵詞20個(gè)，如表2所示。高頻關(guān)鍵詞可以反映研究的熱點(diǎn)話題。在表2中的20個(gè)高頻關(guān)鍵詞中，除了“高校圖書館”、“閱讀推廣”、“圖書館”等關(guān)鍵詞之外，“全民閱讀”、“經(jīng)典閱讀”、“策略”、“新媒體”、“讀者服務(wù)”等都是高校圖書館閱讀推廣研究的熱門話題。

3.2 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣構(gòu)建及轉(zhuǎn)換

共詞分析的功能原理是計(jì)算兩兩詞在同篇文章中出現(xiàn)的次數(shù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聚類統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而反映出這些詞之間的親疏程度，為某一領(lǐng)域的學(xué)科和主題變化提供了量化條件，借助一系列完整的結(jié)構(gòu)圖清楚地反應(yīng)高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)。其對(duì)于揭示主題演化歷程、滲透知識(shí)單元結(jié)構(gòu)具有檢測(cè)和描述功能。

表3是采用SATI軟件統(tǒng)計(jì)的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣(部分)，為以下的多元統(tǒng)計(jì)分析奠定基礎(chǔ)。在共詞分析的過(guò)程中涉及的多元統(tǒng)計(jì)方法包括：聚類分析、因子分析和多維尺度分析?？紤]到不同的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)形態(tài)的要求不同，所以利用共現(xiàn)矩陣轉(zhuǎn)換成相關(guān)矩陣和相異矩陣，以突顯不同統(tǒng)計(jì)方法的多元需求。

表4 高頻關(guān)鍵詞相異矩陣(部分)

為了減少頻次差異性帶來(lái)的影響，首先運(yùn)用Ochiia系數(shù)將共現(xiàn)矩陣改變成相關(guān)矩陣，具體轉(zhuǎn)變過(guò)程是Ochiia系數(shù)等于高頻關(guān)鍵詞A與B共同出現(xiàn)在同篇文獻(xiàn)出現(xiàn)的頻次與A、B詞頻次的算數(shù)平方根的乘積之比。在相關(guān)矩陣中對(duì)角線上的數(shù)字“1”表示關(guān)鍵詞與自己本身的關(guān)聯(lián)程度，但是相關(guān)矩陣存在數(shù)值“0”過(guò)多的缺陷，會(huì)對(duì)分析結(jié)果造成誤差。用“1”與相關(guān)矩陣的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行減法運(yùn)算，得到表4所示的相異矩陣。相異矩陣中的所有數(shù)據(jù)都為不相關(guān)數(shù)值，數(shù)值越接近“1”表示兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的距離越大，其相關(guān)度越小，反之，數(shù)值越小，關(guān)鍵詞之間的距離就越近，相關(guān)度就越大。

3.3 高頻關(guān)鍵詞可視化分析

開啟Ucinet軟件進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞可視化分析，將表3中的數(shù)據(jù)導(dǎo)入U(xiǎn)cinet得到圖2所示的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化圖譜。圖中圓點(diǎn)大小不一，圓點(diǎn)越大表明節(jié)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)圖譜中作用越大。連線代表著關(guān)鍵詞之間的節(jié)點(diǎn)關(guān)系，連線越粗，表示之間的緊密度越強(qiáng)。從圖2中可以清楚看出，高校圖書館、閱讀推廣、圖書館為高頻關(guān)鍵詞中的核心，這三個(gè)節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)關(guān)系最強(qiáng)。此外，新媒體、大學(xué)生、移動(dòng)閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀服務(wù)與其他節(jié)點(diǎn)聯(lián)系較強(qiáng)，說(shuō)明是高校圖書館閱讀推廣研究領(lǐng)域的重要研究熱點(diǎn)。從整個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來(lái)看，核心關(guān)鍵詞以外的其他節(jié)點(diǎn)聯(lián)系不緊密，說(shuō)明該領(lǐng)域還沒(méi)有形成高度集中的研究主題。

圖2 高頻關(guān)鍵詞可視化知識(shí)圖譜

4 主題分析

多維尺度分析類似于大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，關(guān)聯(lián)性越高的高頻詞就越接近，并形成一個(gè)團(tuán)體，與系統(tǒng)聚類相比，多維尺度分析正好是對(duì)其的一個(gè)驗(yàn)證，可以更直觀更準(zhǔn)確的展示研究熱點(diǎn)。具體操作步驟是將表4相異矩陣借助SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行多維度功能解析，對(duì)高頻關(guān)鍵詞之間的相似性以二維尺度的方式展現(xiàn)出來(lái)，如圖3所示。

圖3 多維尺度分析圖

通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容，同時(shí)結(jié)合圖3的多維尺度分析圖，將國(guó)內(nèi)高校圖書館閱讀推廣研究劃為五大主題：新媒體環(huán)境下的閱讀推廣策略研究，高校圖書館經(jīng)典閱讀與全民閱讀推廣研究，高校閱讀推廣活動(dòng)研究，閱讀推廣理論探索，高校圖書館閱讀推廣的主體與客體。

4.1 新媒體環(huán)境下的閱讀推廣策略研究

詮釋該主題的主要關(guān)鍵詞有高校、新媒體、數(shù)字閱讀、移動(dòng)閱讀、微信等。研究的主要內(nèi)容是針對(duì)高校圖書館在新媒體環(huán)境下(數(shù)字閱讀、移動(dòng)閱讀、微信)閱讀推廣內(nèi)容欠缺、熱度不佳等問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改善措施。新媒體的涌現(xiàn)不僅更新了大學(xué)生的閱讀思維，也改變了他們的閱讀習(xí)慣。新媒體為高校圖書館閱讀推廣提供了更加豐富的途徑和內(nèi)容，同時(shí)也為高校圖書館的服務(wù)方式帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。苑世芬[10]以新媒體閱讀推廣狀況展開研究，從新媒體背景下閱讀推廣方式欠缺、不多樣化、途徑不足三個(gè)方面詳細(xì)闡述，最后從融合大學(xué)生閱讀心理、結(jié)合傳統(tǒng)閱讀方式、追擊時(shí)代熱點(diǎn)、整合本校特點(diǎn)四個(gè)方面結(jié)合新媒體提高閱讀推廣的影響力。周婷借助全民閱讀的浪潮，從掌上移動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)閱讀以及書評(píng)三個(gè)方面論述了閱讀推廣的新方式[11]。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，王淼等[12]重新定義了閱讀推廣的目的和趨勢(shì)，并針對(duì)經(jīng)典的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行解析，介紹了移動(dòng)閱讀環(huán)境下閱讀推廣戰(zhàn)略。劉倩美[13]指出高校圖書館中微信閱讀推廣方式缺乏，主張?jiān)O(shè)立專門微信閱讀推廣平臺(tái)開展閱讀推廣服務(wù)。

4.2 經(jīng)典閱讀與全民閱讀推廣研究

該類文獻(xiàn)的主要關(guān)鍵詞有經(jīng)典閱讀、全民閱讀等。經(jīng)典閱讀是通過(guò)國(guó)學(xué)薈萃、科普經(jīng)典、文學(xué)原著、舉辦經(jīng)典閱讀講座、創(chuàng)辦讀書小組等視角回歸閱讀原典，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化；并通過(guò)解構(gòu)和夯實(shí)的方式來(lái)提升讀者的閱讀品位，提升大眾的文化素養(yǎng)。曹炳霞[14]結(jié)合鄭州大學(xué)開展的“重命經(jīng)典”活動(dòng)，從經(jīng)典書籍推薦、以人文經(jīng)典為著重點(diǎn)、堅(jiān)持差異化等方面進(jìn)行經(jīng)典閱讀策略提倡。除此之外，借鑒國(guó)外閱讀經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查分析等也是探索經(jīng)典閱讀的新思路。如李久艷[15]以國(guó)外高校圖書館經(jīng)典閱讀為研究背景，進(jìn)一步解析中山大學(xué)圖書館閱讀推廣形式，從而提出宣傳加大力度、全方位角度指引讀者等內(nèi)容展開研究。丁振偉[16]倡議組建全民閱讀志愿隊(duì)伍用于扮演引導(dǎo)者、宣傳者、交流者、支撐者的角色，敢于承擔(dān)全民閱讀的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)全民閱讀進(jìn)入常態(tài)化日程，國(guó)內(nèi)高校圖書館全民閱讀建設(shè)可以以此為參考。

4.3 高校閱讀推廣活動(dòng)研究

該類主題涉及關(guān)鍵詞包括高校閱讀推廣活動(dòng)、閱讀服務(wù)等。高校閱讀推廣活動(dòng)這一主題研究的重點(diǎn)內(nèi)容包括活動(dòng)探索、服務(wù)研究和績(jī)效評(píng)價(jià)三個(gè)方面。在活動(dòng)探索方面，吳錦輝[17]采用調(diào)研法，對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館、北京建筑大學(xué)圖書館、北京科技大學(xué)圖書館等高校閱讀推廣活動(dòng)總結(jié)和歸納，最后就點(diǎn)燃閱讀激情、喚醒好書等活動(dòng)展開探索。李偉[18]以創(chuàng)新性思維構(gòu)建出閱讀推廣活動(dòng)的策劃流程結(jié)構(gòu)圖，從前期戰(zhàn)備、操作實(shí)踐、后續(xù)評(píng)估三個(gè)階段展開論述。在服務(wù)研究方面，程燦華等[19]以開拓性的思維探討了閱讀推廣的重要性和研究現(xiàn)狀，通過(guò)設(shè)立閱讀推廣委員會(huì)、高校閱讀自助機(jī)構(gòu)等服務(wù)方式加強(qiáng)高校圖書館閱讀服務(wù)。在閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)方面，高校圖書館閱讀推廣主要存在兩個(gè)問(wèn)題，一方面，活動(dòng)結(jié)束效果模糊，參差不齊；另一方面，活動(dòng)布置欠缺系統(tǒng)性和規(guī)范性，所以高校閱讀推廣評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于后期活動(dòng)效果的進(jìn)一步發(fā)展至關(guān)重要。如活動(dòng)舉辦期間可以根據(jù)高校讀者的參與廣度和深度、滿意度、活動(dòng)參與人數(shù)、下載量、瀏覽次數(shù)等數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)閱讀推廣活動(dòng)的開展程度。許天才等[20]借助網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)調(diào)研法從各大高校閱讀推廣實(shí)踐案例和關(guān)聯(lián)工作分析得出閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素，其中活動(dòng)推廣準(zhǔn)備和企劃策劃書的評(píng)估、綜合高校自身因素、活動(dòng)品牌潛力、館員績(jī)效考核等多種評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)不斷改進(jìn)活動(dòng)缺陷。尹秀波[21]以讀者視角為基準(zhǔn)點(diǎn)，從讀者心理因素、滿意度、閱讀能力和閱讀行為四個(gè)方面構(gòu)建了閱讀推廣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.4 閱讀推廣理論探索

閱讀推廣理論研究者主要有吳晞、張懷濤等。吳晞[22]認(rèn)為，閱讀推廣歸類于實(shí)踐層面，主要的理論來(lái)源包括基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論?；A(chǔ)理論主要回答閱讀推廣的含義、目的以及這樣做的原因和意義等等，涉及面比較廣泛，主要涵蓋圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、行為學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)政治學(xué)等多門學(xué)科的經(jīng)典內(nèi)容[23]。張懷濤[24]在總結(jié)圖書館學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上提出閱讀推廣即推廣閱讀，閱讀重點(diǎn)在于推廣，也可以指社會(huì)組織或者個(gè)人為了開展閱讀而進(jìn)行的活動(dòng)實(shí)踐。而應(yīng)用理論主要針對(duì)推廣的規(guī)劃、評(píng)價(jià)等方面。段梅等[25]在研究閱讀推廣活動(dòng)時(shí)以“讀書會(huì)”為聚焦點(diǎn)，由于其具有小眾和自由等特點(diǎn)，與其他推廣形式相比，其影響深度不高。應(yīng)該強(qiáng)化內(nèi)部組織協(xié)同管理，融入多樣化的資源和力量，與此同時(shí)，憑借新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)讀書會(huì)的發(fā)展。

4.5 高校圖書館閱讀推廣的主體與客體

該類主題涉及的關(guān)鍵詞有學(xué)校圖書館、高校圖書館、大學(xué)生、讀者等。高校圖書館等作為閱讀推廣的主體，一方面得益于其自身的資源優(yōu)勢(shì)，另一方面又依賴于它們的服務(wù)客體——大學(xué)生。高校圖書館作為高校閱讀推廣的主體，其服務(wù)功能的創(chuàng)新和服務(wù)方式的擴(kuò)展是圖書館為讀者創(chuàng)造閱讀環(huán)境的先決條件。黃健[26]認(rèn)為圖書館應(yīng)該建立閱讀交流欄目，使讀者在優(yōu)雅自在的環(huán)境中交流，便于讀者之間分享閱讀心得，在傳統(tǒng)閱讀過(guò)程中獲得快樂(lè)。耿雅津[27]認(rèn)為高校閱讀推廣主要以在校大學(xué)生為重點(diǎn)推廣對(duì)象，研究的重點(diǎn)內(nèi)容主要包括大學(xué)生閱讀需求、心理需求、閱讀傾向、閱讀目的以及閱讀理念等方面，高校圖書館應(yīng)該甄別讀者的潛在閱讀需求，細(xì)化讀者群體來(lái)分層管理。譚少麗[28]關(guān)注大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，提出高校圖書館應(yīng)該和科研機(jī)關(guān)、各大圖書館進(jìn)行組織合作，加強(qiáng)大學(xué)生圖書館閱讀推廣，積極聚焦大學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，全面完善大學(xué)生社團(tuán)的重要角色。張旭[29]從大學(xué)生閱讀需求出發(fā)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)大學(xué)生閱讀情況進(jìn)行總結(jié)分析，為高校圖書館深入了解大學(xué)生閱讀需求產(chǎn)生了積極作用。

5 結(jié)論

本文綜合運(yùn)用多種研究工具和方法，反映國(guó)內(nèi)近五年的高校圖書館閱讀推廣研究現(xiàn)狀，分別從作者合作和主題研究進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并通過(guò)定性和定量相結(jié)合的方法展開研究。無(wú)論是新媒體環(huán)境下的閱讀推廣，還是經(jīng)典閱讀、全民閱讀推廣，都無(wú)不體現(xiàn)出國(guó)內(nèi)高校圖書館閱讀推廣主體多元化、開展活動(dòng)立體化、推廣內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)。

在全民閱讀的驅(qū)動(dòng)下，閱讀推廣已經(jīng)成為高校圖書館“生命”運(yùn)轉(zhuǎn)的重要組成部分?；趪?guó)內(nèi)高校圖書館閱讀推廣的上述研究現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合新環(huán)境下讀者對(duì)閱讀推廣工作呈現(xiàn)出多角度、個(gè)性化、全方位的需求特征，筆者提出以下未來(lái)發(fā)展建議：

第一，制定可持續(xù)性的閱讀規(guī)劃來(lái)加強(qiáng)用戶參與閱讀的積極性。高校圖書館的用戶由于受自身閱讀水平、思維能力以及網(wǎng)絡(luò)碎片化、短小化的“網(wǎng)文”等影響，對(duì)于開展深度閱讀有一定的難度。所以開展圖書館閱讀活動(dòng)應(yīng)該腦洞大開，針對(duì)不同層次的用戶設(shè)置有目的性的咨詢與引導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)可以招募對(duì)閱讀有偏好傾向的大學(xué)生參與志愿閱讀活動(dòng)，擔(dān)任閱讀推廣活動(dòng)者。通過(guò)這些大學(xué)生志愿者帶動(dòng)更多用戶了解閱讀推廣的意義，以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興致。同時(shí)，借助高校社團(tuán)參與，也是提高閱讀推廣的有效手段，學(xué)生社團(tuán)依據(jù)學(xué)生的讀書需求設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的推廣計(jì)劃書，能更進(jìn)一步豐富活動(dòng)形式。例如，武漢大學(xué)學(xué)生真趣書社和愛(ài)樂(lè)團(tuán)等組織的加入，其所組成的珞珈閱讀廣場(chǎng)以影像閱讀、音樂(lè)空間等板塊的開展開辟了閱讀文化推廣的新實(shí)踐。

第二，建立讀者激勵(lì)制度增強(qiáng)讀者閱讀意識(shí)。圖書館可根據(jù)讀者閱讀情況劃分學(xué)分多寡，根據(jù)學(xué)分?jǐn)?shù)量給予讀者相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。也可按照?qǐng)D書館書籍借閱系統(tǒng)查閱書籍借閱數(shù)量排名前十的讀者，可獲得圖書館精美禮物，或者頒發(fā)個(gè)人榮譽(yù)證書等等。

第三，構(gòu)建基于讀者興趣偏好的廣泛互動(dòng)的推廣活動(dòng)。圖書館可以根據(jù)高校大學(xué)生閱讀記錄、閱讀愛(ài)好、借閱書目等內(nèi)容，組成以邏輯推理、健康美食、語(yǔ)言文學(xué)、人物小說(shuō)等各樣閱讀興趣的群落，增強(qiáng)讀者之間的閱讀互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的廣泛性。