王敏

在傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理上，一般采用的都是強(qiáng)制性的管理，主要以教師的管理為主體，學(xué)生在管理中要嚴(yán)格服從教師的各項(xiàng)管理要求。

在這種強(qiáng)制性管理模式下，學(xué)生的各項(xiàng)能力沒(méi)有得到很好的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常存有“學(xué)習(xí)是給老師和家長(zhǎng)學(xué)的心態(tài)”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠發(fā)揮自主探索性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，各方面能力的發(fā)展過(guò)于淺薄。

在服務(wù)型學(xué)生的高校管理模式中，主要以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行服務(wù)，以幫助學(xué)生靈活、順利就業(yè)為服務(wù)目標(biāo)，進(jìn)行高校學(xué)生的所有管理。

在這種高校學(xué)生管理模式下，很好地避免了傳統(tǒng)高校學(xué)生管理的弊端，使得服務(wù)型學(xué)生管理滲透在學(xué)生教育生活管理中的每一個(gè)部分，促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

一、 基于“物聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”構(gòu)建服務(wù)型學(xué)生就業(yè)體系的意義

物聯(lián)網(wǎng)主要是以互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等技術(shù)為信息承載體，實(shí)現(xiàn)具有獨(dú)立功能的普通物體之間的互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)，它的應(yīng)用范圍涵蓋了工業(yè)制造、健康醫(yī)療、運(yùn)輸和物流等，使得物聯(lián)網(wǎng)擁有廣闊的市場(chǎng)前景。因此，在構(gòu)建服務(wù)型學(xué)生就業(yè)體系時(shí)要基于物聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)前景發(fā)展進(jìn)行構(gòu)建，使得服務(wù)型學(xué)生就業(yè)體系與時(shí)俱進(jìn)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是2013年5月正式發(fā)布的，主要包含三個(gè)方面：文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展，綜合表現(xiàn)為六個(gè)素養(yǎng)，分別是科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及實(shí)踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)旨在全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，使得學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會(huì)。

高校構(gòu)建服務(wù)型學(xué)生就業(yè)體系就要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)和依據(jù)進(jìn)行，切實(shí)落實(shí)好學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中能夠獲得各項(xiàng)能力的提升，奠定良好的就業(yè)能力基礎(chǔ)，從而在未來(lái)就業(yè)中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、 服務(wù)型學(xué)生就業(yè)體系構(gòu)成

（一） 針對(duì)學(xué)生思想道德教育的服務(wù)

在學(xué)生的思想道德教育服務(wù)中，教師要幫助學(xué)生建立良好的思想道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生擁有優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。教師在進(jìn)行學(xué)生的思想道德教育時(shí)，以學(xué)生實(shí)際生活為主體，使學(xué)生能夠提升自身的思想道德。教師可以通過(guò)學(xué)校組織各項(xiàng)思想道德教育活動(dòng)影響學(xué)生的思想道德意識(shí)的建立，也可以在思政教育課當(dāng)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)等，更好地發(fā)展高校學(xué)生的思想道德教育。

（二） 學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的服務(wù)

在學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改革和創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，發(fā)展多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。而且，在教學(xué)方面教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和社會(huì)發(fā)展的情況，科學(xué)、合理地對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

（三） 提高學(xué)生素質(zhì)教育的服務(wù)

學(xué)生的素質(zhì)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行高校學(xué)生素質(zhì)教育時(shí)，要在教學(xué)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從各個(gè)方面滲透學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四） 促進(jìn)學(xué)生身心健康良好發(fā)展的服務(wù)

高校學(xué)生的心理健康教育是社會(huì)一直比較重視的問(wèn)題，因此，在高校學(xué)生的身心健康服務(wù)中，教師對(duì)于學(xué)生要多關(guān)注，重視學(xué)生的身心健康。在日常的生活學(xué)習(xí)中，教師要全面關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生要多進(jìn)行溝通和交流，切實(shí)做好學(xué)生的健康心理教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，使學(xué)生積極健康地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

（五） 對(duì)于困難學(xué)生的資助服務(wù)

針對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，學(xué)校要給予一定的經(jīng)濟(jì)幫助，并且在日常要多關(guān)注、關(guān)心困難學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，能夠以完滿(mǎn)的成績(jī)很好地就業(yè)，減輕困難學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)。

（六） 保障學(xué)生基本生活的良好后勤服務(wù)

在后勤工作服務(wù)方面，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做好學(xué)生的生活后勤服務(wù)，在生活上多關(guān)注學(xué)生，多詢(xún)問(wèn)學(xué)生的生活需求，保障學(xué)生基礎(chǔ)的生活情況，促進(jìn)高校學(xué)生的身體健康發(fā)展。

（七）促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)的服務(wù)

在高校教育中，學(xué)生都能夠順利就業(yè)及適應(yīng)就業(yè)的生活是高校發(fā)展的目標(biāo)。因此，高校在日常教育中要以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師在教育中，要時(shí)刻根據(jù)社會(huì)發(fā)展的情況及時(shí)調(diào)整教育方向，使得學(xué)生畢業(yè)工作后能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。并且，學(xué)校要多與企業(yè)單位進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、 基于“物聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”構(gòu)建服務(wù)型學(xué)生就業(yè)體系的策略

（一） 根據(jù)社會(huì)發(fā)展融合物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息化技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)生的就業(yè)與信息化技術(shù)下的物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容息息相關(guān)，學(xué)生在就業(yè)后必然也要面對(duì)和進(jìn)行工作中的物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容。但是，如果學(xué)生的能力培養(yǎng)僅僅局限于學(xué)校書(shū)本的內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，那么學(xué)生畢業(yè)工作后將無(wú)法適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)發(fā)展。因此，在學(xué)生的教育教學(xué)服務(wù)中，教師要融合物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展也能夠與時(shí)俱進(jìn)，以便于學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)下的各項(xiàng)工作。

（二） 以學(xué)生為主體發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展中，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究和探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能夠根據(jù)自身的情況不斷地完善自己，全面地提升自己。教師可以在教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多讓學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，為畢業(yè)以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?/p>

素質(zhì)教育方面，學(xué)校要圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)優(yōu)秀人才。教師在日常的素質(zhì)教育中，可以結(jié)合學(xué)生以后就業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育。在日常的學(xué)校活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的畢業(yè)生到學(xué)校進(jìn)行座談會(huì)，讓學(xué)生多與其溝通和交流工作技能，并讓其講述有關(guān)工作后的職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠懂得工作以后擁有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的重要性，從而使得學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，提升自身的素質(zhì)教育。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生擁有健康生活的心態(tài)

現(xiàn)在社會(huì)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些高校學(xué)生的社會(huì)問(wèn)題，所以，高校在學(xué)生的身心健康服務(wù)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的生活心態(tài)。教師在學(xué)生的日常心理健康教育中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo)。教師也可以用一些實(shí)際生活中的心理輔導(dǎo)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生擁有積極健康的心理狀態(tài)。

（五） 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

高校學(xué)生的所有學(xué)習(xí)都是為最后的就業(yè)做準(zhǔn)備，因此，在教育教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力非常關(guān)鍵。教師可以在日常帶學(xué)生參觀企業(yè)，了解企業(yè)的運(yùn)作和企業(yè)工作的流程以及企業(yè)工作的技能，從而讓學(xué)生清楚自身學(xué)習(xí)的情況，使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷完善自己。另外，學(xué)校要為學(xué)生構(gòu)造完善的實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐環(huán)境、時(shí)間工具等，增加學(xué)生的教育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在以后的就業(yè)中迅速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，使得學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)新型的社會(huì)精英人才，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

基于“物聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”構(gòu)建服務(wù)型學(xué)生就業(yè)體系適合于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展各項(xiàng)能力，有助于高校培養(yǎng)全面的精英人才，幫助高校提高學(xué)生的就業(yè)率，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會(huì)工作，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一份力量。

（本文作者單位：銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。基金資助：貴州省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究輔導(dǎo)員項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)的服務(wù)型學(xué)生工作體系的構(gòu)建——以銅仁幼專(zhuān)為例”（2018fdy58）。）