朱薈中

隨著“大智移云”等信息技術的迅速發(fā)展，目前企業(yè)的基礎財務工作已基本實現(xiàn)智能化。因此相較于基礎的財務核算工作而言，企業(yè)對財務人員的財務分析，財務管理和財務決策能力有了更高的要求。財務工作如何配合業(yè)務發(fā)展的需要，并且為實現(xiàn)企業(yè)財富最大化提供支持，成為許多企業(yè)關注的焦點?，F(xiàn)階段高職院校對會計專業(yè)學生的能力培養(yǎng)與企業(yè)對于財務人員的能力要求之間的差距也漸漸顯現(xiàn)，為了更加清晰地界定職業(yè)教育，并滿足企業(yè)對專業(yè)人才的能力需求，國務院于2019年發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”），文件明確指出在職業(yè)院校中試點“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”即“1+X”證書制度，這一文件發(fā)布為高職院校培養(yǎng)符合社會需要的會計人才指明新的方向，為提高職業(yè)教育的質(zhì)量和高職院校會計專業(yè)學生的實操能力提供了指引。因此，探究“1+X”證書制度對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、目前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.對培養(yǎng)學生全面的會計能力缺乏重視

目前高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的時候，對其能力要求不夠全面，更多的還是強調(diào)會計理論和基礎核算，而對會計實操能力沒有進行足夠的訓練和考核?；谛畔⒓夹g的迅猛發(fā)展，會計工作的職能從強調(diào)基礎核算逐漸過渡到強調(diào)財務管理。李定清學者將卓越會計人才的培養(yǎng)目標定位為“四型”，即應用型、復合型、管理型和創(chuàng)新型，同時把國際視野、能力本位、實踐教學和創(chuàng)新發(fā)展這四項能力作為基本理念。但是現(xiàn)階段高職院校依舊較為重視傳統(tǒng)的財務會計核算類課程，而對更能為企業(yè)創(chuàng)造價值的管理會計，稅務會計，會計實操等課程的重視不夠，導致會計專業(yè)學生的基礎核算能力較強，但是涉及到進一步的財務分析和決策時，便無所適從。

2.缺乏跨學科的綜合性能力培養(yǎng)過程

高職院校強調(diào)對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，但是其在培養(yǎng)會計人才的時候大多是更強調(diào)培養(yǎng)學生會計專業(yè)的知識，忽視了學科群、跨學科知識的交叉融合能力的培養(yǎng)，比如財務和金融、經(jīng)濟、管理學科的交互學習。財務是一種技能也是一種手段，財務工作最終還是為了企業(yè)的業(yè)務發(fā)展服務，為實現(xiàn)企業(yè)價值的增加服務，因此企業(yè)的財務工作并非孤立存在，其要與業(yè)務保持緊密結合，這就意味著財務要緊跟當前的經(jīng)濟形勢，在必要的時候合理運用相關工具，配合相關的管理制度，實現(xiàn)財務工作的最大化價值。這些定位，要求會計人員具備能夠為企業(yè)創(chuàng)造核心價值的卓越管理能力。另外，現(xiàn)階段高職院校主要是培養(yǎng)學生國內(nèi)會計業(yè)務的處理能力，對于國際化業(yè)務的處理能力不夠重視，然而現(xiàn)實情況是很多企業(yè)都已經(jīng)存在國際化業(yè)務，如何使得財務工作符合國際化要求，幫助企業(yè)管理跨境業(yè)務，這同樣也是迫切需要解決的問題。

3.缺乏雙師型教師

高職院校教師的理論基礎深厚扎實，但是隨著“大智移云”等信息技術的發(fā)展，現(xiàn)實的財務工作需要融入非常多的智能化手段和工具，這對教師的能力有了更高的要求，理論知識的豐厚儲備已經(jīng)無法滿足會計人才能力培養(yǎng)的新要求。再者，許多高職院校教師都是畢業(yè)以后直接進入高校教書，也就是所謂的從“高校到高?！钡陌l(fā)展路徑，缺乏一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗，無法將會計理論與實際會計工作更好地在課堂融合，進而傳授給學生，即使是會計實訓課程的講授也是基于仿真模擬操作，而不是基于實際業(yè)務的操作，導致實踐課程對于學生技能的培養(yǎng)也不夠充分。

二、1+X證書制度對現(xiàn)有高職院校會計人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

1.對學生培養(yǎng)目標的挑戰(zhàn)

目前高職院校在會計專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，一般設置兩類課程：理論課程和實訓課程。在具體的教學過程中，學生常常覺得專業(yè)理論課程較為乏味，而對實訓課程更加有興趣。但是實訓課程不僅缺乏足夠的實踐性，也缺乏合適的考核標準，繼而無法充分發(fā)揮其重要作用?！?+X”證書制度強調(diào)專業(yè)技能和學歷教育具有同等重要的地位，這就要求高職院校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要以就業(yè)為導向，以會計職業(yè)技能培養(yǎng)為重點，并大力培養(yǎng)學生的應用型實操技能。目前企業(yè)對技能型人才的需求也在不斷增加，如何向社會輸送符合要求的會計技能型人才，提高學生的就業(yè)競爭力，這對高職院校確定新時期會計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標形成了一定的挑戰(zhàn)。

2.對教師財務實操能力的挑戰(zhàn)

目前，高職院校師資力量薄弱是較為突出的問題，教師隊伍中具有博士學歷或具有企業(yè)工作經(jīng)驗的人才較少，部分教師在指導學生實操練習的時候較為吃力。隨著“大智移云”的發(fā)展，很多的先進技術已經(jīng)融入實際財務工作中；隨著“1+X證書”制度推廣的需求，各類財務領域的“X證書”對應的操作系統(tǒng)層出不窮，這些都對授課教師的財會實操能力提出了挑戰(zhàn)，授課教師需要先轉(zhuǎn)變身份，成為“X證書”的學習者，接著再通過自己的思考和總結，將“X證書”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以融入課堂教學的內(nèi)容，這需要任課教師調(diào)整授課方式和思維方式，將現(xiàn)階段企業(yè)對財務人員能力的真實需求與教學工作進行結合，在課堂教學上引導學生做出改變，進而培養(yǎng)企業(yè)真正需要的具備一定知識能力和技能的財務人才。

三、1+X證書背景下高職院校會計人才培養(yǎng)的路徑初探

1.重視學生財務分析和決策能力的培養(yǎng)

為了符合“1+X證書”制度對于學生能力的要求，結合財務領域“X證書”輕核算、重分析的教學內(nèi)容，高職院校應當調(diào)整教學重點，重視培養(yǎng)過程中的財務實操能力和財務分析管理能力，同時對學生的考核應當從單一的理論試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度、全過程的綜合考核，以培養(yǎng)具備卓越會計能力并契合會計實務工作的人才為目標。在教學過程中重視提升會計專業(yè)學生的財務分析管理能力，在設計課程體系的時候，增加財務分析類課程，增加數(shù)據(jù)處理和分析類課程，提升會計專業(yè)學生的綜合實踐能力。

2.大力提升教師隊伍的能力

高職院校需要充分結合“X證書”的內(nèi)容要求和發(fā)展方向，利用“大智移云”等現(xiàn)代化手段積極創(chuàng)新教學模式。任課教師要充分利用多媒體手段、網(wǎng)絡技術等先進教學方式，豐富會計課堂的層次性。同時也要運用先進的教學理念和教學模式，將“X證書”對學生的技能要求融入課堂，深入淺出地將實操技能和理論知識結合。更重要的是，高職院校應當積極構建會計專業(yè)的雙師型教學團隊，大力豐富教學內(nèi)容并著重提升教學效果。此外，高職院校的會計教師應當密切關注會計領域的發(fā)展方向和前沿動態(tài)，并積極參與不同類型的企業(yè)運營活動，通過實踐經(jīng)驗的累積，不斷豐富真實的教學案例。高職院校還可以大力引進會計行業(yè)的優(yōu)秀人才作為實訓課程指導教師，為教師隊伍注入新鮮血液。

3.調(diào)整修訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)課證融通

基于智能技術的發(fā)展和完善，目前企業(yè)的會計核算工作基本都可以依賴智能化財務軟件完成，會計人員通過人為判斷進行做賬的情況越來越少，鑒于這樣的情形，傳統(tǒng)的以財務核算為主的會計工作已漸漸轉(zhuǎn)變成以管理會計和財務管理為主的工作。財務領域的“X證書”也反映了這一變化，許多的“X證書”操作系統(tǒng)可以自動識別發(fā)票進而生成憑證，同時生成當月的稅務數(shù)據(jù)，財務人員的工作從繁重的核算中解脫，轉(zhuǎn)向核對和分析業(yè)務數(shù)據(jù)。因此，高職院校在明確培養(yǎng)什么樣的會計人才時，一定要緊隨時代的變化，明確現(xiàn)階段社會對財務人員的能力要求，進而重新確定人才培養(yǎng)的目標，再調(diào)整更新人才培養(yǎng)方案。

4.深化校企合作

“X證書”明顯具有開發(fā)企業(yè)的特性，每一類證書都有不同的側重。通過校企合作，讓企業(yè)將相關的業(yè)務實踐工作經(jīng)驗與學校的課堂專業(yè)教學相結合，可以強化培養(yǎng)“X證書”所要求的會計技能。另外，校企之間可以共同組建相關的實訓基地，還原企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學生身臨其境地感受會計實務工作，把學習到的會計理論知識運用到實際操作中，逐步掌握“X證書”的技能要求。高職院校也可以和企業(yè)共享師資，讓企業(yè)導師大力參與，指導學生畢業(yè)設計和實習實踐活動；同時高職院校教師也可以多走進企業(yè)，提高實務認識。高職院校應當盡可能地與走在會計行業(yè)最前沿的企業(yè)合作，提高學生頂崗實習的質(zhì)量，使學生可以充分地實踐會計知識并掌握一體化的會計工作流程和方法?！癤證書”也可以結合現(xiàn)代學徒制，通過將企業(yè)的新技術、新規(guī)范融入會計專業(yè)教學中，強化學生實操能力，實現(xiàn)高校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)符合社會要求的會計專業(yè)人才。

（本文作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院會計學院）