梁爔月

情感滲透教育融入于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，并不斷提升學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的積極性。情感教育在教學(xué)過程中的融入有著許多切入方面，首先教師要為學(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍，使情感滲透教育能夠在這樣的氛圍當(dāng)中順利開展，其次教師要利用豐富的教學(xué)手段幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，促使情感教育能夠合理有效在課堂上得到更深層次的滲透。

一、情感教育滲透積極作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的主要目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，通過自身情感的表達喜愛數(shù)學(xué)課堂，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)階段的學(xué)生對于各方面事物的認知處于初步形成階段，然而他們在學(xué)習(xí)過程中注意力過于分散，容易受到外界事物的干擾，這時教師便需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生理特征作為基本教學(xué)要點，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)容的情感內(nèi)涵，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感覺到成就感和親切感。而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)老師最為重要的一項關(guān)鍵任務(wù)，對于學(xué)生來說興趣是最好的老師，教師要通過多樣的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過情感滲透不斷拉近與數(shù)學(xué)之間的距離，為數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展奠定良好基礎(chǔ)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造有利條件。

二、情感教育滲透中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時僅強調(diào)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的掌握程度，教師只單方面關(guān)注在數(shù)學(xué)課堂中是否將知識點講解清楚，但卻忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)情感內(nèi)容滲透，導(dǎo)致情感滲透未能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得以有效落實，致使數(shù)學(xué)教學(xué)知識性不具備趣味性和有效性，部分學(xué)生在不感興趣的情況下無法跟這些教師進行趣味性學(xué)習(xí)，這意味著若未能在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中滲透情感教育則會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷加大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到充分發(fā)揮。其次數(shù)學(xué)教學(xué)未能重視隱含在數(shù)學(xué)理論背后的歷史文化內(nèi)容。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中進行滲透數(shù)學(xué)文化知識教學(xué)可進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多與之相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，從而對數(shù)學(xué)抱有更強烈的喜愛之情。學(xué)生會受到數(shù)學(xué)家勵志故事的感染，從而進一步發(fā)揮主觀能動性，刻苦鉆研數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)水平，然而在實際教學(xué)過程中，教師僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了這一部分的情感滲透，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化知識對于學(xué)生的感染力作用未能充分發(fā)揮。在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識講解與數(shù)學(xué)運算訓(xùn)練占取絕大多數(shù)部分，無法對數(shù)學(xué)文化進行深入挖掘，致使在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的開展無法為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實良好基礎(chǔ)。

三、情感教育滲透策略

（一）滲透情感教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師不能一貫嚴(yán)肅刻板，而是應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)添加相應(yīng)的情感色彩，以情感色彩的融入提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂當(dāng)中要善于將部分抽象理論知識轉(zhuǎn)化為生動靈活的生活語言，使教學(xué)內(nèi)容中具有更豐富的情感色彩，落實對學(xué)生的情感教育滲透，使數(shù)學(xué)知識教學(xué)更加豐富多樣。教師也可以將部分?jǐn)?shù)學(xué)計算問題或相關(guān)思考問題融入于所創(chuàng)設(shè)的真實教學(xué)情境中，通過打造真實教學(xué)情境促使教學(xué)知識點更加豐富多樣，以靈活的教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)理論滲透，開展多樣化的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生對問題有更深入的理解和剖析并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》相關(guān)課程時，大多數(shù)高年級的學(xué)生都已經(jīng)在日常生活中或?qū)W習(xí)過程中見過百分?jǐn)?shù)，但卻沒有對百分?jǐn)?shù)進行深入了解，在進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)時教師要以更加趣味性的方式融入情感滲透教育，從而提高學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的熱情。教師可通過創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境的方式進行教學(xué)，融入情感變化。例如教師在進行新課導(dǎo)入時可詢問大家是否喜歡打籃球？喜歡看籃球比賽嗎？等問題，并展示出姚明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這時班內(nèi)的氛圍到達了最頂峰，學(xué)生們定會七嘴八舌地回答教師，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，教師便可以在這時展示出帶有百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果。例如姚明在比賽中罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81%，但上賽季下降到了78.3%，教師要趁熱詢問學(xué)生是否認識這幾個百分?jǐn)?shù)，隨后開展今天的新課教學(xué)。

（二）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，充分感染學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生建立系統(tǒng)人生觀價值觀的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段當(dāng)中，他們致力于人格的塑造，而在小學(xué)高年級的學(xué)生正處于人格塑造的關(guān)鍵時期，教師需要在這一過程中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，強調(diào)教學(xué)勞動的示范性，通過以身作則的方法展現(xiàn)專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并在課堂當(dāng)中飽含數(shù)學(xué)熱情，以自身所擁有的數(shù)學(xué)熱情感染到學(xué)生，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在進行教學(xué)之前，教師需保持高度積極性，做好備課工作，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)并進行策劃，在這些學(xué)生進行教學(xué)時要保持寬容友愛，用微笑感染學(xué)生，以實際行動激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生接受教師所帶來的正面情緒。同時教師的引導(dǎo)作用不應(yīng)僅局限于在課堂上發(fā)揮，例如教師可以在布置作業(yè)時加入考察學(xué)生學(xué)習(xí)程度的問題，設(shè)想學(xué)生會用哪種方法進行問題解決，在檢查作業(yè)時也要和學(xué)生一同完成這項工作，使學(xué)生在檢查過程中逐漸建立起自我意識，正確認識到自己的長處和缺點，從而樹立高度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。例如在學(xué)習(xí)《算出普及率》一課內(nèi)容時教師可通過自身豐富的情感色彩感染學(xué)生。教師可讓學(xué)生通過發(fā)揮自身主觀能動性思考，如果教師要進行全班性通知的話可以用什么樣的方式進行呢？這樣簡單的問題對于小學(xué)高年級學(xué)生來說并不是難事，學(xué)生便在這樣的話題下展開了積極熱情的討論教師在進行提問以及回答時要保持和藹的態(tài)度，面對學(xué)生們七嘴八舌的回答，也要保持溫和，讓學(xué)生在這樣的積極氛圍中發(fā)揮自身主觀能動性，開動腦筋，拓展思維，從而對本課內(nèi)容有一定的認識。在這樣的開放性話題之下，教師便可以導(dǎo)入普及率的基本內(nèi)涵，從而開展本課的正式學(xué)習(xí)。