尹樹祥

摘要：在這個(gè)世界上，個(gè)體存在差異，是永恒的真理。而在我們的教學(xué)過程中，也要認(rèn)清這個(gè)事實(shí)：即學(xué)生個(gè)體存在差異，也是正?，F(xiàn)象?？梢赃@么說，只要有學(xué)校和班級(jí)的存在，學(xué)生個(gè)體間就存在差異;只要有考試，就會(huì)體現(xiàn)出差異;學(xué)生間存在差異是正常的。基于這個(gè)事實(shí)，為了達(dá)成共同進(jìn)步的目標(biāo)，作為老師，我們就有必要進(jìn)行差異化教學(xué)。我們的目的是：應(yīng)該采取什么手段和策略，如何縮小個(gè)體差異，以達(dá)到盡量的平衡，努力做到齊頭并進(jìn)。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異，差異化教學(xué)

前言：世界在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在增長(zhǎng)，中國(guó)在騰飛。中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量的膨脹，以及大國(guó)地位的快速提升，得益于我們的改革開放。中國(guó)與全世界的商業(yè)與文化交流日益頻繁，而我們的教育也要緊緊跟上，尤其是外語教學(xué)，更要彰顯世界級(jí)的教育情懷。英語，作為一門世界通用語，其重要性不言而喻。而有些人，目光短淺，居然呼吁取消英語高考，脫離世界，真乃井底之蛙也。我們的國(guó)民個(gè)人素質(zhì)，要與我們的世界地位相匹配。但是，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，做的不是那么完美，有時(shí)還差強(qiáng)人意。由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)不同，個(gè)人能力不同，導(dǎo)致個(gè)體差異明顯。如果我們用統(tǒng)一性的教學(xué)模式，就難以滿足不同類型的學(xué)生需求。所以，我們既要知曉個(gè)體差異是正常的，同時(shí)，進(jìn)行差異化教學(xué)也是必要的，而提出差異化的教學(xué)策略才是最重要的。

一，個(gè)體存在差異是正常的。

這是事實(shí)，也是真理，不可否認(rèn)。尤其是對(duì)廣大的一線教師來說，差生轉(zhuǎn)化問題更是令人頭疼的事情。不論哪個(gè)班級(jí)，后進(jìn)生總是夢(mèng)一樣的存在著，對(duì)他們來說，智商，情商，態(tài)度等等，恐怕都有或多或少的問題吧。

二，進(jìn)行差異化教學(xué)的必要性。

1，兩極分化不利于教學(xué)。這體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上，更體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整上。試想一下，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生良莠不齊，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行教學(xué)？還能一味地用傳統(tǒng)模式一鍋燴嗎？那結(jié)果會(huì)怎么樣？所以，任何一個(gè)合格的老師，任何一個(gè)有愛心的老師，都會(huì)而且應(yīng)該考慮到進(jìn)行差異化教學(xué)：即針對(duì)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用可行性的教學(xué)手段，因材施教，努力促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

2，差異過大會(huì)影響孩子的身心健康。目前，在大城市里，有個(gè)流行趨勢(shì)：很多父母都帶著孩子去做心理測(cè)試，結(jié)果顯示：很多孩子都或多或少的有心理抑郁問題。當(dāng)然，造成心理抑郁的原因很多，但是，毋庸諱言，學(xué)習(xí)成績(jī)問題絕對(duì)是其中之一?？梢赃@么說：在當(dāng)前以升學(xué)為宗旨的教育背景下，在同一個(gè)班集體里，文化課成績(jī)差的學(xué)生在自尊心上都或多或少的有挫敗感，久而久之，就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而產(chǎn)生抑郁，這對(duì)孩子的后天發(fā)展來說絕對(duì)是個(gè)大忌。那么，作為一個(gè)有愛心的老師，絕不應(yīng)該允許這種現(xiàn)象的滋生甚至蔓延，應(yīng)該爭(zhēng)對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，積極采取有效措施，進(jìn)行差異化教學(xué)，繼而采用差異化評(píng)價(jià)，樹立孩子自尊心。

三，進(jìn)行差異化教學(xué)的策略。

1，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置梯度。教師的教學(xué)目標(biāo)要有針對(duì)性，因材施教。班級(jí)不同，采用的教學(xué)方法也應(yīng)該有所調(diào)整。如果不顧班級(jí)現(xiàn)狀，照搬照轉(zhuǎn)教學(xué)大綱，采用同一教學(xué)目標(biāo)，那么就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)結(jié)果：要么滿足了優(yōu)生，但對(duì)后進(jìn)生來說就會(huì)拖死;要么后進(jìn)生是進(jìn)步了，但班里面從此沒了拔尖的學(xué)生。而我們?nèi)绻捎貌町惢虒W(xué)，給教學(xué)目標(biāo)設(shè)置梯度，高低兼顧，那么我們即可以激發(fā)尖子生，讓他們保持旺盛的求知欲，成績(jī)?cè)絹碓胶?，同時(shí)又可以照顧到后進(jìn)生，做到循序漸進(jìn)的緩慢提升。無論對(duì)優(yōu)生還是后進(jìn)生，在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要有可行性，注重適度才好。

2，教學(xué)手段的豐富多彩。要想貫徹自己的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)自己制定的教學(xué)目標(biāo)，就必須有一個(gè)前提做保證：即建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系既利于老師的課堂進(jìn)展如行云流水，同時(shí)也利于學(xué)生的快速成長(zhǎng)。教學(xué)手段的單一是枯燥無味的，而采用豐富多彩的教學(xué)手段既能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。無論什么事，一個(gè)有心人總會(huì)有辦法的。針對(duì)后進(jìn)生，提倡小組學(xué)習(xí)，在合作中共同進(jìn)步是一條行之有效的好方法。我們要關(guān)注關(guān)愛后進(jìn)生，努力激發(fā)其潛能。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂環(huán)境，輕松快樂的學(xué)英語，比如唱唱英文歌，看看英文電影，聽聽讀讀英文幽默段子等等。

3，教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正。可以說，我們的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式是有硬傷的。一味的以成績(jī)分?jǐn)?shù)來判斷一個(gè)人，一卷定終身的評(píng)價(jià)，真的很傷人，絕對(duì)不是最好的方法，尤其是對(duì)后進(jìn)生來說，是不公平的，這只能導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，就有了放棄的念頭。我們應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)模式，既要有總結(jié)性評(píng)價(jià)，更應(yīng)該采用過程性形成性評(píng)價(jià)。我們既要給孩子們做橫向比較，讓他們看到自己目前的現(xiàn)狀，看清目前自己所處的位置;同時(shí)也要做縱向比較，讓孩子看到自己的努力和自己的進(jìn)步，激發(fā)孩子熱情，樹立孩子信心。我們要做到把賞識(shí)教育和懲罰教育相結(jié)合。賞識(shí)要有個(gè)度，一味的賞識(shí)，尤其對(duì)后進(jìn)生來說，會(huì)讓孩子不知天高地厚，不思進(jìn)取;而一味的懲罰也不可取，那樣會(huì)讓孩子沒了信心。適度很關(guān)鍵。有一句歇后語講的很好：雞窩里放鞭炮---既打擊（雞）又刺激（雞），我認(rèn)為這才是最可取的方法。

總結(jié)：我們的教育目標(biāo)就是要處理好素質(zhì)教育和成功的關(guān)系。分?jǐn)?shù)只是成功的一部分;絕不是全部。我們的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)身心健康，人格健全，不偏激的人;培養(yǎng)獨(dú)立自主，不依附的人;培養(yǎng)自立，自信，自強(qiáng)的人;培養(yǎng)心智成熟，善于反思的人。所有這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要我們采用差異化教學(xué)手段，努力做到盡善盡美。

盡心盡力，無怨無悔。

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