張春紅

設計理念：《小學數學新課程標準》提出學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本節(jié)課深入貫徹這一理念，讓學生經過課前的積極調查、自主探索學習，課中小組的有效合作學習、及親身體驗實踐，在探索了解郵政編碼、身份證編碼和自編學號的學習中，使學生充分參與活動、經歷活動、嘗試實踐。讓學生感受到數字不僅可以表示數量和事物的順序，在數字化、信息化的今天，數字更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段，同時使學生了解數字在編碼中的應用，掌握數字編碼的編排規(guī)則，并鼓勵學生用數字表示和區(qū)分日常生活中的一事物，讓學生感受到數字在生活中的廣泛應用及給人們帶來的便利。能運用所學的知識解決生活中的問題，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，談話引入

1、課件出示：“報警電話110”，學生齊讀：“報警電話110”一遍。教師引導：為什么讀“一一零”而不讀“一百一十”？（學生有可能回答：“一一零”是報警電話，“一百一十”是數字。）教師引導：報警電話110和數字110，它們都寫成“110”，但意思一樣嗎？（學生有可能回答：“一一零”是報警電話，表示報警，“一百一十”是數字，表示數量或順序。）

2、教師小結：對。像“110”這個數字不僅僅可以表示數量或順序，還可以表達報警這一特定的信息，數字的用處可真多呀，今天這節(jié)課我們就來了解數字是怎樣表達信息的。（板書課題：數字的用處）

設計說明：讓學生從熟悉的報警電話110和數字110的區(qū)別中初步了解到數字不但可以表示數量、順序，還可以表達和傳遞特定的信息。

二、信息交流，探索郵政編碼的有關知識

1、教師引導：（課件出示）這是一個信封，信封上“518067”是什么編碼？

師：課前，同學們收集了郵政編碼的有關資料，大家對郵政編碼有哪些了解呢？請同學們以小組為單位，交流課前收集有關郵政編碼的信息。

2、小組長組織組內成員先交流，再討論。（教師巡視學生的小組討論情況，了解學生收集郵政編碼的信息情況，對有需要的小組給予幫助。）

3、小組匯報、展示。

教師引導：郵政編碼按照怎樣的規(guī)則編排的呢？用了幾個數字表示？郵政編碼表達了哪些信息呢？課件顯示匯報要求：

匯報時可以從以下幾個方面說起：

（1）郵政編碼用了幾個數字表示？

（2）各個數字代表了什么？

教師選一小組同學上講臺匯報有關郵政編碼的信息。

教師小結：郵政編碼就是按照這樣的規(guī)則編排的。不同的地區(qū)，郵政編碼也不同。

教師引導：為什么用兩個數字表示廣東省？用一個數字行不行呢？（引導學生：我國有30多個?。òㄗ灾螀^(qū)、直轄市），所以用兩個數字表示省（包括自治區(qū)、直轄市））

設計說明：由學生日常生活中接觸過的編碼數字較少的郵政編碼入手，通過課前學生的個體自學，了解了一些郵政編碼的有關知識，再結合課中小組的同伴助學、互動展學以及教師的導學，使學生更好的掌握郵政編碼的有關知識。

三、信息交流，探索了解身份證號的信息。

1、教師引導：同學們，現在的人，一出生就擁有了一個號碼，這個號碼的名稱是什么，誰能告訴老師？

教師引導：課前老師布置大家收集和調查關于家人身份證號碼的常識，你調查的是誰的身份證號碼？身份證號碼的編排又有什么奧妙呢？從號碼中你能看出什么信息？趕緊在小組內交流一下。

2、學生小組交流、探討身份證編碼的信息

3、小組同學匯報了解有關身份證編碼知識，課件顯示匯報要求：

匯報時可以從以下幾個方面說起：

（1）身份證編碼共有幾位數

（2）身份證編碼可以分成幾部分

（3）各個部分的數字表示什么含義

師：這么幾個簡簡單單的數字就可以反映出一個人這么多的信息！它非常的簡明、科學，而且是唯一的（板書：簡明、科學、唯一），使用起來也方便，這也就是編碼的優(yōu)越性。

設計說明：通過前面郵政編碼的學習，學生對數字編碼有了一定的了解，再讓學生探索編碼數字較多的身份證編碼，由易到難，形成一個梯度，能再一次燃起學生的學習興趣。教學中通過課前學生的個體自學，了解了一些身份證編碼的有關知識，再結合課中小組的同伴助學、互動展學以及教師的導學，使學生更深入、全面的了解身份證編碼的有關知識。

5、教師引導：根據你們的生活經驗，說說在生活中，有哪些地方需要用到身份證？（學生自由發(fā)言。）

6、教師小結：同學們的生活經驗真豐富！可見身份證的好處非常多，那么我們就應該要妥善保管好自己的身份證。不可隨意向他人透露自己的身份證號碼，更不可隨意把自己的身份證借給他人。

設計說明：身份證能代表我們每個人的人身安全，適時向學生說明，讓他們從小有一個安全意識。

四、實踐研學：自編學號。

1、課件出示教學情境圖。

教師引導：觀察情境圖，如果是你，你想為編號碼提些什么建議？（讓學生多發(fā)表自己的想法）

教師引導：同學們的發(fā)言都很有創(chuàng)意，要想從號碼中區(qū)分是哪個年級哪個班、是幾號、是男生還是女生，應該要怎么編呢？請同學們是試著編一編。

2、學生先獨立思考再嘗試自編學號。

3、小組長組織組內成員交流討論。

教師巡視，及時發(fā)現學生中典型的想法。

設計說明：以獨立思考和合作交流相結合的方式完成編號碼的知識，讓學生快樂體驗知識的形成過程。

4、小組匯報。

指名小組匯報時，要引導學生說一說自己編號碼的規(guī)則、每一位數字所代表的意義。并根據學生的匯報板書。

學號編碼：入學年份;班級;號數;性別

設計說明：教師應尊重學生的獨特思考，只要學生說得有道理，教師應給予肯定，同時讓學生虛心聽取他人的匯報，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

思考：號數為什么用了兩位數？

設計說明：引導學生認識，編碼時所需要的位數要考慮到號碼所代表對象的多少。

五、知識的拓展與延伸：

1、教師引導：大家知道了郵政編碼、身份證號碼、學生的編號都是由數字組成的，說明生活離不開數學。數字在生活中還有哪些用處呢？

六、總結評價，延伸新知

1、師：本節(jié)課，你有什么收獲？

3、師：數字，真的是很奇妙啊！希望同學們能學會用數學的眼光觀察生活，用數學的思維發(fā)現問題，用數學的方法解決問題，讓數學使我們的生活更美好！

板書設計;

數字的用處

郵政編碼：5; 1 8;06; 7

省;市 區(qū)投遞局

身份證編碼：4 4 0 3 0 6;1 9 9 7 1 0 0 1;2 0 4;6

地址碼 出生日期碼順序碼;校驗碼

簡明、科學，唯一

學號編碼：入學年份;班級;號數;性別;