李紅燕

摘要：書面表達(dá)能力是小學(xué)語文課程中的主要教學(xué)內(nèi)容，教師跟隨時代的發(fā)展，積極更新小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，在追求創(chuàng)新寫作教學(xué)的道路中不斷摸索前行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文寫作教學(xué)成為語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力也隨之成為語文教師的教學(xué)目標(biāo)。教師從激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累更為豐富的寫作素材，并向?qū)W生傳授相應(yīng)的寫作技巧，以此來提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效性策略;活動;技巧

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點兼難點內(nèi)容，同時也是學(xué)生提升表達(dá)能力、增強(qiáng)構(gòu)詞造句能力并完善思維方式的主要途徑，為此教師應(yīng)積極探索有效的語文寫作教學(xué)措施，弱化學(xué)生對于語文寫作的抵觸情緒，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的表達(dá)技巧，在進(jìn)行規(guī)范表達(dá)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成樂于表達(dá)的習(xí)慣，從而促使學(xué)生強(qiáng)化表達(dá)能力并提升語言交際能力。首先教師開展創(chuàng)新型的寫作教學(xué)活動，以此促使學(xué)生激發(fā)寫作興趣;其次教師督促學(xué)生積累寫作素材，以此夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ);最后教師向?qū)W生傳授相應(yīng)的寫作技巧，以此來提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

一、開展趣味寫作教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣

單一的寫作教學(xué)模式使學(xué)生無法對寫作這項教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，因此教師開展趣味性的語文寫作教學(xué)活動，促使學(xué)生在活動中探索到語文寫作的樂趣，從而避免學(xué)生消極的厭學(xué)情緒，例如：因為小學(xué)階段的學(xué)生對游戲活動較為感興趣，所以教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的游戲活動，使學(xué)生在做游戲的過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生以書面表達(dá)的形式來表達(dá)參與游戲的感受，以此在無形中為學(xué)生提供寫作素材，避免學(xué)生因缺乏寫作內(nèi)容而感到苦惱。比如教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行“搶凳子”的游戲活動，學(xué)生以極高的熱情參與到游戲過程中，在活動進(jìn)行期間發(fā)生了很多有趣的事情，使學(xué)生們感到快樂與新奇，在游戲結(jié)束后教師要求學(xué)生以本次游戲為寫作主題進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生可以針對游戲過程中的某一件事進(jìn)行敘述，并表達(dá)出自身情感與見解，以此間接激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與興趣。再例如：教師將傳統(tǒng)節(jié)日活動與語文寫作相結(jié)合，學(xué)生在了解與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識時，或是參與傳統(tǒng)文化活動時會產(chǎn)生多種體驗感，教師則引導(dǎo)學(xué)生在作文中將體驗感表達(dá)出來，以此將學(xué)生參與活動的熱情轉(zhuǎn)移至寫作練習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲的同時，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

二、積累豐富寫作素材，夯實語文寫作基礎(chǔ)

寫作基礎(chǔ)是學(xué)生順利展開寫作的前提條件，而寫作素材是寫作基礎(chǔ)的重要組成部分，因此教師應(yīng)以各種方式幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，例如：首先教師要求學(xué)生牢固記憶課文中出現(xiàn)的詞匯知識，并掌握詞匯應(yīng)用技巧，與此同時教師還會按照章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行詞匯檢驗，以此確保學(xué)生能夠牢固記憶所學(xué)詞匯知識。其次教師會引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累優(yōu)美的句子、名言諺語等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在寫作的過程中巧妙應(yīng)用所積累的語句，來表達(dá)自己的感受與想法。最后教師引導(dǎo)學(xué)生在解析課文的過程中，掌握相應(yīng)的語言表達(dá)技巧與方式，鼓勵學(xué)生以模仿的方式來掌握此類寫作知識，并將其靈活地運(yùn)用到寫作過程中。比如四年級的學(xué)生對修辭手法的應(yīng)用不熟練，因此教師在解析課文的過程中，會有意識地引導(dǎo)學(xué)生模仿文章作者所應(yīng)用的修辭手法進(jìn)行造句練習(xí)，使學(xué)生能夠在反復(fù)實踐的過程中掌握修辭手法的運(yùn)用方式。再例如：教師試圖創(chuàng)新素材積累途徑，以此為學(xué)生帶來全新的素材積累體驗感，比如教師為學(xué)生提供主題性質(zhì)的素材內(nèi)容，學(xué)生對主題感興趣則能夠高效積累與主題相關(guān)聯(lián)的詞匯。教師引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，以此有效避免學(xué)生詞不達(dá)意的情況發(fā)生，從而夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

三、傳授寫作技巧，提高寫作質(zhì)量

教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中不僅要促使學(xué)生“想表達(dá)”，還應(yīng)幫助學(xué)生“會表達(dá)”，即在注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，還應(yīng)確保學(xué)生的寫作質(zhì)量，從而達(dá)到促使學(xué)生進(jìn)行有效表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。教師針對此做出相應(yīng)舉措，例如：首先教師要求學(xué)生準(zhǔn)確把握作文主題，避免偏離題意的現(xiàn)象發(fā)生，針對此教師向?qū)W生傳授列提綱的技巧，幫助學(xué)生在寫作初始階段把握文章的主體框架，從而有效避免學(xué)生出現(xiàn)偏離題意的現(xiàn)象，為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量創(chuàng)造良好的前提條件。其次教師向?qū)W生傳授作文開頭的相關(guān)寫作技巧，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出作文中的亮點內(nèi)容，比如教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文主題，在開頭部分利用設(shè)問來勾起讀者的好奇心，從而使讀者產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的想法。再比如教師要求學(xué)生在寫作過程中注重線索的作用，促使學(xué)生重視文章的邏輯性與合理性，以此學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握多種寫作技巧，從而促使其在寫作過程中靈活應(yīng)用寫作技巧，進(jìn)而提升語文寫作質(zhì)量。

總之，教師通過設(shè)計多樣化的寫作教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，同時向?qū)W生傳授寫作技巧，以此在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上夯實其寫作基礎(chǔ)，同時提升寫作質(zhì)量，從而使學(xué)生的書面表達(dá)能力得到實質(zhì)性提升，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語言交際能力以及邏輯思維能力，以此充分實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。

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