劉建麗

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的推進(jìn)與普及，教師的教學(xué)方式也迎來(lái)了全面改革。其中，多媒體教學(xué)在課堂上應(yīng)用率極高，而且口碑甚好。教室使用多媒體教學(xué)方式，首先，教師可以使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍，讓學(xué)生在愉快地環(huán)境下學(xué)習(xí)。其次，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的知識(shí)講解單一，而多媒體教學(xué)剛好可以補(bǔ)充這個(gè)漏洞，從而豐富教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多課外知識(shí)。重要的是，教師在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。所以，教師可以恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體教學(xué);興趣

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，教師沒(méi)辦法把比較抽象的生物體展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，就算學(xué)生很好的理解到教師的講解，也只是考試?yán)碚摰某煽?jī)較高，并沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生的生物思維，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。而教室在課堂上利用多媒體輔助自己講解，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更直接的看到生物課本上沒(méi)有的圖片、視頻，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，運(yùn)用到實(shí)際生活里，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)生物的真正意義。

一、可以活躍課堂氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在沒(méi)有多媒體技術(shù)的課堂中，教師在課堂上過(guò)于單一的講解，而且教師并沒(méi)有把學(xué)生放在主要位置，一味的根據(jù)自己的習(xí)慣對(duì)學(xué)生講解，察覺(jué)不到學(xué)生的情緒，并且教師講解時(shí)用過(guò)多的理論知識(shí)讓學(xué)生去理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望降低。其實(shí)，教師可以通過(guò)在課堂上利用多媒體來(lái)輔助自己教學(xué)，有了多媒體的視覺(jué)體驗(yàn)，教師的課堂氣氛變的活躍，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就會(huì)打開(kāi)自己的思考，從而可以讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境之中學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在講解“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”這篇課文時(shí)，我會(huì)利用多媒體播放各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的速度，以及讓學(xué)生通過(guò)看視頻的方式去了解到動(dòng)物是依靠身體內(nèi)的哪一部位去運(yùn)動(dòng)的。在講解時(shí)，我會(huì)根據(jù)使學(xué)生的情緒去隨時(shí)更換我的教學(xué)思路，有時(shí)學(xué)生注意力不集中，我就會(huì)放一段視頻，讓學(xué)生接觸到自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。我使用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)讓課堂氣氛變得更加活躍，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更好的去理解課文內(nèi)容里所表達(dá)的知識(shí)，從而可以使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、多媒體教學(xué)可以豐富教師教學(xué)知識(shí)

生物學(xué)科包含的范圍非常廣泛，學(xué)生僅僅靠初中課本上的知識(shí)，并不會(huì)真正的體會(huì)到生物的魅力。由于短暫的四十五分鐘課堂，教師并不能在有限的時(shí)間內(nèi)更高效的使學(xué)生學(xué)習(xí)到生物，而且，在生物學(xué)科的內(nèi)容中，許多生物學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，教師也無(wú)法用語(yǔ)言精準(zhǔn)的描述出來(lái)它們的樣子。教師利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更直觀的看到教師無(wú)法解釋的生物性狀，以此來(lái)讓學(xué)生更加透徹的理解知識(shí)，再加上有了多媒體的存在，學(xué)生的心情也會(huì)興奮，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很大的興趣。這樣不僅可以豐富課堂上教學(xué)知識(shí)，也可以使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的狀態(tài)。

例如，我在講解“傳染病及其預(yù)防”這篇課文的時(shí)候，我會(huì)先用實(shí)例向?qū)W生講解，比如講述一段歷史“瘟疫”事件，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)了解到傳染病的可怕性。接著，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“那么傳染病這么厲害，在生活中我們應(yīng)該怎么預(yù)防呢？”，這時(shí)我會(huì)使用多媒體打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)上的圖片視頻資源，向?qū)W生展示在生活中如何做好自身防護(hù)，并且向?qū)W生普及一些生理上的常識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生有預(yù)防的意識(shí)和對(duì)學(xué)生健康發(fā)展有很大的幫助。所以，教師要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)檫@樣可以幫助自己向?qū)W生呈現(xiàn)出課本之外的知識(shí)，從而使教師在課堂上的講解更更加豐富多彩。

三、使學(xué)生合理利用時(shí)間

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)到很多科目，使學(xué)生總感覺(jué)時(shí)間不夠用，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)到的知識(shí)的丟失的時(shí)間成反比的情況。其實(shí)，多媒體不僅在課堂上可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)，也可以在課下時(shí)間扮演教師的角色去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生要利用課下時(shí)間正確的使用多媒體進(jìn)行知識(shí)回顧或者課前預(yù)習(xí)。這樣，不僅可以讓多媒體設(shè)備發(fā)揮出自己最大的作用，也能幫助學(xué)生合理運(yùn)用課下時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生明白時(shí)間的重要性，讓學(xué)生從小培養(yǎng)時(shí)間觀念，為學(xué)生以后嚴(yán)謹(jǐn)做事提供幫助。

例如，我在講解“昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育”這篇文章的時(shí)候，上課時(shí)我會(huì)先問(wèn)學(xué)生“在我們學(xué)校的操場(chǎng)草坪中你們見(jiàn)過(guò)那種昆蟲(chóng)？”，學(xué)生都異口同聲的說(shuō)自己在樹(shù)上見(jiàn)過(guò)知了，我繼續(xù)追問(wèn)“知了的叫聲是不是很煩人？你們你們知道知了是怎么來(lái)的嗎？”，這樣做是激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課堂上集中注意力聽(tīng)我講解，我想他們講解完課文之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“現(xiàn)在我只是給你們講解的是理論知識(shí)，但是你們可以在課下通過(guò)多媒體去看到昆蟲(chóng)升值與發(fā)育的視頻?！?，這樣，學(xué)生帶著自己的好奇心肯定會(huì)在下課使用多媒體去獲取知識(shí)。我用這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體去利用自己的課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

學(xué)生想要更高效的學(xué)習(xí)生物課程，教師要注重自己的教學(xué)方式。教師使用多媒體作為輔助教學(xué)工具，可以打破課堂針落有聲的氣氛，讓學(xué)生在愉快的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師使用多媒體，也可以豐富課堂知識(shí)，讓平時(shí)枯燥無(wú)味的課本內(nèi)容變得有聲有色，從而加深學(xué)生的印象。最有價(jià)值的是，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生合理運(yùn)用時(shí)間去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間意識(shí)，對(duì)學(xué)生的時(shí)間概念有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉莉. 視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué)，2014.