黃耘

摘要：組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，借助多維互動(dòng)對(duì)話，可實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生本互動(dòng)，在不斷互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生自身綜合實(shí)踐能力會(huì)得到提升，能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文以多維互動(dòng)對(duì)話為基本出發(fā)點(diǎn)，闡述了多維互動(dòng)對(duì)話在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);多維互動(dòng)對(duì)話

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展學(xué)生的合作精神。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)對(duì)話，并全面提升學(xué)生的綜合能力。多維互動(dòng)對(duì)話就是指在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，在保證師生民主平等的基礎(chǔ)上開(kāi)展對(duì)話，該交互活動(dòng)分為不同的交互對(duì)象，也具備多層次、多角度、全方位等特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該靈活使用師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話合理展開(kāi)相關(guān)教學(xué)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)趣味化互動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)有效課前導(dǎo)入

科學(xué)合理地進(jìn)行課前導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。為了更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入目標(biāo)，教師在課前幾分鐘可以設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，借助師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而后，教師就可以將話題引到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討上來(lái)。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)靈活的問(wèn)題，可以與課文有密切的聯(lián)系，可以從學(xué)生的生活中尋找相關(guān)話題，也可以通過(guò)趣味性的角度導(dǎo)入，但必須保證互動(dòng)過(guò)程能夠充分吸引學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》時(shí)，教師要明確課文講解了一個(gè)關(guān)于善于觀察分析的機(jī)智少年的故事，全文僅僅四句話，但卻將王戎的形象呈現(xiàn)了出來(lái)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入話題時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的故事，引起學(xué)生的表達(dá)和交流興趣，如曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨等。學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适露际菫榱嗣枋瞿骋粋€(gè)人物而產(chǎn)生的，因此，在介紹這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所熟知的故事名人小故事，能夠?qū)W(xué)生的注意力從故事引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)。這些有關(guān)名人的小故事都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，與這篇課文中的主題相聯(lián)系，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有吃李子的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于李子的印象等等。

二、根據(jù)插圖展開(kāi)積極對(duì)話，發(fā)展學(xué)生觀察能力

教材中針對(duì)課文的編排不僅融入了文字，還運(yùn)用了插圖，這使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加具象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，運(yùn)用插圖展開(kāi)對(duì)話，有助于學(xué)生將文字和插圖結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師將插圖與文字結(jié)合在一起展開(kāi)多維對(duì)話教學(xué)，有助于學(xué)生理解抽象性的語(yǔ)言文字，并通過(guò)文字和插圖之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)課文有更多的了解。觀察插圖，并根據(jù)插圖與文字的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，有助于提升學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教材中的插圖設(shè)計(jì)對(duì)話，能夠在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。

例如，《將相和》這篇課文中的插圖就與課文的第三個(gè)故事有緊密的聯(lián)系，在學(xué)生完成自主閱讀，并將課文大致分為三個(gè)部分之后，組織學(xué)生著重分析與插圖相關(guān)的故事情節(jié)。教師：“根據(jù)課文中的插圖，仔細(xì)思考，并分析這張插圖跟課文中的哪段故事有關(guān)系？”學(xué)生都能夠說(shuō)出負(fù)荊請(qǐng)罪這一故事。教師組織學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)自己推測(cè)出這是負(fù)荊請(qǐng)罪的原因。有學(xué)生指出：“畫(huà)面中裸著上背并單膝跪下的人就是廉頗，因?yàn)樗砩媳持鴺?shù)條。”教師再次組織學(xué)生仔細(xì)觀察，這時(shí)有學(xué)生指出：“這應(yīng)該是負(fù)荊請(qǐng)罪中的荊?！苯處熢俅卧儐?wèn)：“這和其他的樹(shù)條有什么不一樣？”學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。這樣一來(lái)，根據(jù)畫(huà)面中的人物、事物以及人物的動(dòng)作等，學(xué)生找準(zhǔn)課文中與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，很好地完成了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與插圖之間的互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。

三、根據(jù)教學(xué)細(xì)節(jié)展開(kāi)對(duì)話，分析作品的內(nèi)在含義

圍繞課文講解其中心思想或了解需要傳遞的思想情感，是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，能否通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，掌握作者的表達(dá)方式，了解作者所要表達(dá)的思想情感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要全面提升學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解。為此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可布置與對(duì)話相關(guān)的主題，或通過(guò)實(shí)物、視頻、音頻等，引導(dǎo)學(xué)生將目光放在具體問(wèn)題的討論上，并與課文內(nèi)容進(jìn)行多維互動(dòng)。在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)與文本的交流，與同學(xué)的交流，逐漸會(huì)得出問(wèn)題的答案。通過(guò)這種方式不斷深入揣測(cè)文章的主題，有助于學(xué)生從多角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行深入探究，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生深層次理解課文內(nèi)容這一目標(biāo)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好的多維互動(dòng)對(duì)話，要求教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，把握展開(kāi)多維互動(dòng)對(duì)話的原則，根據(jù)其互動(dòng)的趣味性和交互性等特點(diǎn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)主題，結(jié)合課文中的插圖或文章細(xì)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中不斷受益。

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