馬改欣

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀的地位尤為重要，無論是對小學(xué)生語文知識的掌握，還是對其自身語文素養(yǎng)的提升，都有很大的影響。在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出了語文閱讀的重要性。筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效途徑發(fā)表幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：文學(xué)修養(yǎng)、營造氛圍、多元化、自主閱讀

閱讀的過程是積累知識與素材的過程。在語文教學(xué)中，閱讀不但能夠提升小學(xué)生對一段材料或文章的理解能力以及概括能力，還可對其作文能力產(chǎn)生有效幫助。閱讀可拓寬知識面并提升文學(xué)修養(yǎng)，小學(xué)階段的閱讀材料大多屬于弘揚(yáng)真善美的兒童文學(xué)作品，在閱讀的過程中可提升情感體驗(yàn)。根據(jù)目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)狀態(tài)而言，仍存在著閱讀主體體驗(yàn)不足、缺乏明確目標(biāo)等缺陷。本文以目前小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題為切入點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)策略。

一、目前小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有學(xué)生重視程度不夠的現(xiàn)象

小學(xué)生從小生活在漢語的文化熏陶之下，在日常生活中也用漢語進(jìn)行對話。因此，對于文字并沒有較強(qiáng)的敏感度。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為，語文閱讀就是要讀一讀，念一念認(rèn)識，認(rèn)識字詞就可以，并沒有什么深?yuàn)W的。即使不用心學(xué)習(xí)，也能夠讀下來。尤其是高年級的小學(xué)生，更是認(rèn)為應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力投入到數(shù)學(xué)英語等課程中。這些課程投入更多的時(shí)間會(huì)有更多的收獲，因此，總體而言小學(xué)生對語文閱讀課并不重視。

2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有教師教學(xué)方法不善的現(xiàn)象

由于小學(xué)生自身的理解能力還不完善，在日常學(xué)習(xí)中，對于一些教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入。同是加上羞于追問，學(xué)生常常在一知半解的狀態(tài)中。如果缺乏教師有效的引導(dǎo)，那么學(xué)生只是在毫無感情、毫無理解地朗讀。學(xué)生所閱讀的這些內(nèi)容根本不會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心、增長學(xué)生的知識。因此，沒有良好的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀的情況，將常常是事倍功半、缺乏學(xué)習(xí)效率的。因此，小學(xué)語文教師有必要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行閱讀教學(xué)，研究出恰當(dāng)?shù)拈喿x方法、合適的教學(xué)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課堂中快樂地學(xué)習(xí)知識、鉆研學(xué)問、增長本領(lǐng)。

3、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有整體學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象

與小學(xué)的奧數(shù)、英語等相比，語文的學(xué)習(xí)氣氛不濃。大部分的人對語文閱讀的知識和技巧都了解很少。閱讀給學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)性還不夠高。學(xué)生在閱讀中所獲得的興致并不高，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)真、快樂閱讀的次數(shù)和頻率要低。另外由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能夠正確的看待閱讀，甚至部分學(xué)生受急功近利思想的影響，只注重考試的分?jǐn)?shù)等問題。因此，小學(xué)生對于閱讀的喜愛程度不夠，在語文課堂中學(xué)習(xí)閱讀方法的氛圍不夠濃烈。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀氛圍，對于提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)閱讀的興趣可以起到良好的激勵(lì)作用。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過生動(dòng)的故事，有趣的謎語，充滿挑戰(zhàn)的競技賽等方式創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的教學(xué)場景，同時(shí)也可以利用多媒體等教學(xué)手段，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，為了為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，教師通過多媒體課件出示五彩斑斕的星空圖，呈現(xiàn)本課的生字和重點(diǎn)詞語。營造出了良好的閱讀氛圍，在此基礎(chǔ)上通過摘星星的方式，讓學(xué)生在快樂有趣的情景中學(xué)習(xí)并鞏固了生字詞。在此基礎(chǔ)上教師在引導(dǎo)學(xué)生翻開書，自由地放聲地讀一讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

并且在學(xué)生自由放聲讀課文后，出示第一幅插圖，老師讓學(xué)生觀看這是什么？你覺得怎么樣？按一定的順序給大家說說你看到的美麗景色。通過看圖，感受夏夜的景色美，使學(xué)生受到美的熏陶，為他們理解課文奠定情感基礎(chǔ)。通過這種方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮，從而帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。這樣學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性自然而然地發(fā)揮出來了，閱讀教學(xué)效率也得到了明顯的提升。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)方法多元化

解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課堂注意力渙散、整體教學(xué)質(zhì)量不高、教師教學(xué)創(chuàng)新能力退化等多方面的問題，最根本的方法就是采用多元化的教學(xué)方式。具體來說，首先小學(xué)生的閱讀材料故事性強(qiáng)、人物情感飽滿，很容易為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)色彩鮮明、主題明確的學(xué)習(xí)情境，起到幫助學(xué)生們深入理解閱讀材料中所想要表達(dá)的情感的作用，在小學(xué)閱讀教學(xué)中有著積極作用。其次，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上要注重對教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的使用，應(yīng)當(dāng)盡量避免直奔主題式的枯燥講解，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用實(shí)物引入、表演引入、多媒體課件引入等學(xué)生們喜聞樂見、樂于參與的教學(xué)導(dǎo)入方式，讓學(xué)生們樂在其中才能培？B出他們對學(xué)習(xí)興趣。

3、培養(yǎng)自主閱讀能力，提高語文閱讀有效性的根本

提高語文閱讀的有效性根本，是培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力，畢竟語文閱讀是學(xué)生的自主性行為，通過各種方法的結(jié)合，提高了學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀的積極性，但是學(xué)生們的自主閱讀能力不夠，也直接導(dǎo)致了語文閱讀的有效性降低。只有讓學(xué)生知道應(yīng)該如何進(jìn)行語文的閱讀活動(dòng)，如何有效的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，才能從根本上提高語文閱讀的有效性。學(xué)生不會(huì)閱讀，是不能提高語文閱讀的有效性的。

提高學(xué)生的閱讀能力，重在教給學(xué)生閱讀的方法，不是讓他們瞎讀、亂讀。首先要培養(yǎng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中自己體會(huì)閱讀的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，學(xué)生們的自主閱讀能力自然形成。其次，要培養(yǎng)學(xué)生們的精讀能力，教給學(xué)生們閱讀方法，讓學(xué)生們帶著問題去讀。帶著要求去讀，抓住文章的重點(diǎn)和感情。最后是做好閱讀的外延，語文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，在日常的教學(xué)中要增加語文的閱讀量，擴(kuò)大閱讀面積，通過閱讀不同的文章，感悟不同的風(fēng)景，通過閱讀量的積累，學(xué)生們的自主閱讀能力也會(huì)得到顯著的提高，還可以幫助學(xué)生拓寬視野，積累知識。通過多種方式的結(jié)合，可以幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀能力，這樣在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，可以提高閱讀的有效性。

總之，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。