熊娟　林廣超

摘? 要：所謂綜合實踐課程，是新課改義務(wù)教育計劃中必修的課程。從小學(xué)三年級開始，平均每周三節(jié)課來進行研究性、社會實踐性以及勞動和信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)。與此同時，綜合實踐課程是比任何現(xiàn)有的活動課更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的。這門課程是我們傳統(tǒng)教育中的“新”的代表，大大改變了我國傳統(tǒng)課程以書本知識為主的傳播形式。本文就以超輕黏土實踐課程為例，從課程應(yīng)用的積極意義入手，談?wù)勔娊夂托牡谩?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐課程;超輕黏土運用

實施綜合實踐課程，意義不只是改變?nèi)諒?fù)一日超長周期的教學(xué)方式，更是以教師和學(xué)生為基礎(chǔ)，使課程能多階段多方位的滿足社會發(fā)展和學(xué)生需求。因此，應(yīng)該綜合本土地區(qū)實際情況、教師教資水平等，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生和教師開設(shè)適宜方便的綜合實踐課。而超輕黏土的運用過程無疑是很好的選擇。一方面可以形成區(qū)域性的教研，教師在研究過程中，將面臨對本教學(xué)的理念、知識和技能的精進，對于提高教師教學(xué)水平起著巨大的作用。另一方面，這種完全貼合社會和當(dāng)下熱點的活動，既開發(fā)了學(xué)生的腦洞，也讓教學(xué)和實踐相結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

1、超輕黏土在小學(xué)綜合實踐課中的意義

1.1促進學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

小學(xué)生由于年齡還小，不能很直觀的感受到社會外界的信息。手工具有積極的塑造力和隨性的形式力，讓學(xué)生感到喜悅和成就感，直接的體驗到自己創(chuàng)造世界的美學(xué)快樂。通過超輕黏土手工制作，可以擴寬學(xué)生們的認知視野，了解基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)特征，比如材料、結(jié)構(gòu)、工藝形態(tài)等，激發(fā)他們探索的好奇心。學(xué)生們通過超輕黏土的制作來表達自己的情感、想法和興趣。這些最基礎(chǔ)的動手能力能幫助他們理解塑造客觀世界，并且對實現(xiàn)自身價值有益。

1.2在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

綜合實踐課最重要的不僅僅是提高學(xué)生的理論知識水平，而是在教師的指導(dǎo)下掌握社會學(xué)習(xí)技能，鼓勵學(xué)生日后全面發(fā)展。愛玩被稱為孩子的天性，超輕黏土是一種新型的無毒、屋刺激性味道的環(huán)保加工材料，具有超強的塑性和耐色性。它作為新型的手工材料，結(jié)合了黏土、塑料等優(yōu)點，具有彈性，不易斷裂，可以永久保存。將超輕黏土納入綜合實踐課程，有助于學(xué)生掌握社會相關(guān)的技能，也能通過動手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并未之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2、綜合實踐課中超輕黏土的運用策略

2.1提供專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生更好地融入超輕黏土實踐課程中，教師必須深入地研究和掌握相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)才能更好的發(fā)揮“傳道受業(yè)解惑”的作用。因此，學(xué)校首先要聘請相關(guān)的人員對老師進行培訓(xùn)，組織對超輕黏土實踐課的相關(guān)內(nèi)容和基本概念進行學(xué)習(xí)。老師先具體的掌握，然后在實踐課中實施，能為學(xué)生提供更專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同是也能促進師生的共同進步。例如，學(xué)?？梢韵茸尷蠋熑ｉT的機構(gòu)或者網(wǎng)絡(luò)上進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后分配給他們?nèi)蝿?wù)，讓其進行模擬課堂，提出問題進行集中討論。教師一定要有理論依據(jù)，學(xué)生們才能在指導(dǎo)下更好的實踐。

2.2針對不同年段學(xué)生，設(shè)置階段性課程

在課程實施中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的年齡段，可以分為三個級別，設(shè)計成初級課程、中級課程和高級特色課程。讓不同年齡段的學(xué)生，從淺到深都能體驗到超輕黏土課的無限創(chuàng)造力。

一是初級課程：可以先簡單的傳授一些超輕黏土的基本知識，讓其了解什么是超輕黏土。兒形狀的塑造從一些簡單的球形、長條形等入手。比例基本的球體、蘋果、香蕉和一些工具的使用。

二是中級課程：這一階段針對中年級的小學(xué)生，由簡單的形狀進階為相對具體和生活中的植物、小動物等。并且可以了解顏色的特征，提高對工具的使用技巧和生產(chǎn)技能。而且要求他們對形狀、色彩有較為深層次的掌握。

三是高級特色課程：逐步進行場景型的組合制作，例如針對課本中印象深刻的文章場景，進行手工復(fù)制。注重學(xué)生在生活中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這個階段需要學(xué)生具備對整體操作和協(xié)調(diào)性方面的專業(yè)知識。

2.3加強家校合作，挖掘?qū)W生潛能

學(xué)生的成長過程中，家庭教育和學(xué)校教育的銜接至關(guān)重要。受新課改理念的影響，在綜合實踐課程的進行過程中，也要加強與家長的聯(lián)系，讓家長也認識到綜合實踐課程對學(xué)生成長的重要性。例如，教師可以在綜合實踐課時，邀請家長參加，并在活動結(jié)束后舉行一個簡短的班會，讓家長說出自己的意見和想法?；蛘?，老師們可以在課程結(jié)束后，布置超輕黏土制作型的作業(yè)，邀請家長一起參加。這些措施不僅可以讓家長在家里觀察學(xué)生的潛力，及時與老師溝通。還能促進父母與孩子交流，增進彼此的感情。

綜合實踐課程不僅能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，還能讓學(xué)生更加全面的提升他們的技能和學(xué)習(xí)興趣。這種打破傳統(tǒng)模式的教育，也更好的促進了教師的專業(yè)型發(fā)展，加強了學(xué)校與家長的溝通，這樣才能更好的了解和理解學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻

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