王紅利

摘? 要：隨著教學(xué)改革的深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，成為一個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)同樣是這樣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榻逃繕?biāo)的轉(zhuǎn)變，很多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很難準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)涵與教育價(jià)值，在教學(xué)時(shí)，難以找到教學(xué)重點(diǎn)，不能制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，這都是當(dāng)前教師在教學(xué)中所面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);內(nèi)涵及教育價(jià)值;研究

在當(dāng)前社會(huì)，人們發(fā)現(xiàn)全面型人才的重要性，在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)校只重視應(yīng)試型人才，考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是試卷考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)，只注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的其他方面沒(méi)有過(guò)多的了解，這樣的情況下培育出來(lái)的人才，不能適應(yīng)社會(huì)。因此，教學(xué)改革之后，明確將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)注重學(xué)生全方面發(fā)展，在傳授學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培育其他方面的能力，讓學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)。但是在目前階段，教師的思想沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，沒(méi)有意識(shí)到核心素養(yǎng)培育的重要性，教學(xué)方面仍存在缺陷，下面筆者就高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行探討。

1高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，所學(xué)知識(shí)更加的深入，無(wú)論是在思維邏輯方面還是在對(duì)知識(shí)的理解方面比之前都更難，在高中階段是屬于思考性比較強(qiáng)的學(xué)科。因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要各個(gè)方面的能力都有所提高。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書(shū)本生的知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所擁有的對(duì)自己終身發(fā)展有利的能力和在進(jìn)入社會(huì)之后對(duì)社會(huì)有幫助的能力，也就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所具有的綜合素質(zhì)和能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)把握，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要重點(diǎn)鍛煉。也就是說(shuō)老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把數(shù)學(xué)中的知識(shí)與數(shù)學(xué)技能相結(jié)合，并用其去解決問(wèn)題。因?yàn)閿?shù)學(xué)是有一門(mén)對(duì)日常生活很有用的學(xué)科，因此，老師在教學(xué)時(shí)，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)靈活運(yùn)用，去解決生活中的問(wèn)題。

2高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

在之前的教學(xué)中，學(xué)校只重視課本知識(shí)的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的其他方面沒(méi)有列入教學(xué)計(jì)劃，但是隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的價(jià)值。之后隨著人們的不斷調(diào)查與研究，逐漸發(fā)現(xiàn)其價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠評(píng)估學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本水平現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，高中時(shí)期數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是在數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、搭建數(shù)學(xué)模型、對(duì)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)疑問(wèn)展開(kāi)分析與計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與能力組成的一種數(shù)學(xué)教學(xué)的成果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，除此以外，也代表學(xué)習(xí)者對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中所解決的問(wèn)題與產(chǎn)生的影響的認(rèn)識(shí)。學(xué)生核心素養(yǎng)的程度高低與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考能力和將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力等方面有很大的聯(lián)系。其都表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的程度。由此可以看出，教師在上課時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)該將其作為考核的關(guān)鍵因素，將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生的各方面能力都得到提升。

2.2高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀

數(shù)學(xué)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是很重要的一點(diǎn)，官方來(lái)說(shuō)，其主要包含的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，即對(duì)數(shù)學(xué)的綜合理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初心。通俗來(lái)講就是對(duì)數(shù)學(xué)可以做什么和數(shù)學(xué)可以產(chǎn)生什么影響。高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其數(shù)學(xué)價(jià)值觀的形成應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所具備的各種能力應(yīng)用在數(shù)學(xué)的體系、命題與數(shù)學(xué)課本中的各種知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)其進(jìn)行整體把握，能夠詳細(xì)的掌握的基礎(chǔ)之上。首先，在數(shù)學(xué)邏輯方面，其包含了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)、演算推理等，用著幾種方式發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)他們的相同點(diǎn)，進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系。其次，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型其主要的目的是為了鍛煉學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)得到的答案進(jìn)行驗(yàn)證。從數(shù)學(xué)的思維出發(fā)，善于思考提出不懂的地方，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)，進(jìn)而形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。最后，對(duì)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)聯(lián)的數(shù)字進(jìn)行分析與計(jì)算其最主要的目的是為了鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用，去鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀很重要，能夠讓學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)。

2.3高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠有效指導(dǎo)數(shù)學(xué)生活問(wèn)題的解決

最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值還變現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生去解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)可以進(jìn)行靈活的運(yùn)用。在進(jìn)行課程的改革之后，在數(shù)學(xué)中很多教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了變化，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出現(xiàn)之后，教師開(kāi)始將教學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。將教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)際情況相聯(lián)系，比如，在高二人教版的數(shù)學(xué)教材中，在第三章概率中，講解隨機(jī)事件的概率時(shí)，老師會(huì)與生活中的中獎(jiǎng)概率相聯(lián)系。在生活中遇到抽獎(jiǎng)的事情時(shí)，可以運(yùn)用之一章節(jié)的之后進(jìn)行計(jì)算，得到中獎(jiǎng)的概率，來(lái)考慮是否進(jìn)行抽獎(jiǎng)，這就是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)生活的影響。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)提出之后，與之前的教學(xué)成果相比，在整體上有了很大的提升，其讓學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)生的各方面都得到提高。會(huì)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用的生活中，樹(shù)立了爭(zhēng)取的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

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