王曉東　高尚

摘? 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)帶來了很多便利，同時也隱藏著一些負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但也滋生了一些校園網(wǎng)絡(luò)欺凌的現(xiàn)象。校園網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象已成為迫在眉睫需要正視和解決的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);校園;欺凌

引言：

校園網(wǎng)絡(luò)欺凌與傳統(tǒng)校園欺凌有相似之處，也有很多不同之處。校園網(wǎng)絡(luò)欺凌的類型之多，造成的傷害之大，與傳統(tǒng)的校園欺凌現(xiàn)象相比有過之無不及。

正 文：

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機、電腦、平板等電子設(shè)備在學(xué)生中的越來越普及，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生主要的媒體接觸工具。而學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時，很少用于與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識的探索，接觸最多的就是娛樂類使用，例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交等。

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生主要的交際方式，而這其中需要引起注意的是，部分學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)社交的過程中雜著一些校園網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的頻發(fā)，昭示其已經(jīng)成為今天校園安全急需解決的問題。

本文我將從校園網(wǎng)絡(luò)欺凌相比傳統(tǒng)的校園欺凌更加嚴(yán)重、校園網(wǎng)絡(luò)欺凌的形式多樣、誘發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)欺凌的原因及遭遇校園網(wǎng)絡(luò)欺凌后的求助，四個方面簡要分析校園網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象。

一、校園網(wǎng)絡(luò)欺凌的后果更加嚴(yán)重

校園網(wǎng)絡(luò)欺凌作為一種新型的校園欺凌現(xiàn)象，它的形成有其特有的機制。個人行為的形成過程會受個人認(rèn)知的影響，個人認(rèn)知受所處社會環(huán)境以及文化氛圍所影響。學(xué)生在觀察他人的行為方式時，在一定程度上能夠獲得間接經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)的便捷性涉及到學(xué)生生活的方方面面。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)欺凌的事件中，很多學(xué)生其實是以旁觀者的身份被動參與。

2019年7月25日：兩段內(nèi)容為一名女孩被多人毆打的視頻在微信群中轉(zhuǎn)發(fā)，打人的學(xué)生將打人過程錄下來，上傳到網(wǎng)上讓大家看被打?qū)W生的慘樣，從網(wǎng)傳短片所見，被欺凌的女生先后遭多名女孩掌摑、腳踢，甚至用拖鞋抽打，視頻長達(dá)三分多鐘。

通過網(wǎng)絡(luò)視頻傳播欺凌的手段，給受害者帶來的傷害不光體現(xiàn)在身體上，更嚴(yán)重的是在心里上。網(wǎng)絡(luò)欺凌雖然有些發(fā)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，卻很容易延伸到現(xiàn)實生活中，對被欺凌者造成心理傷害甚至造成二次受傷。網(wǎng)絡(luò)欺凌還可能助長其他學(xué)生模仿實施同樣的欺凌行為。網(wǎng)絡(luò)欺凌的快速擴散，讓不少學(xué)生從中復(fù)制網(wǎng)絡(luò)欺凌的手段與方法。

校園網(wǎng)絡(luò)欺凌危害的嚴(yán)重性，應(yīng)該引起社會、學(xué)校、老師、學(xué)生、家庭的更多的重視。

二、校園網(wǎng)絡(luò)欺凌的形式多樣

作為一種新型的校園欺凌現(xiàn)象，許多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)欺凌的表現(xiàn)形式并不是很了解。學(xué)生對在網(wǎng)絡(luò)上實施什么行為才是網(wǎng)絡(luò)欺凌并不了解，網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識也比較缺乏，在網(wǎng)絡(luò)中容易暴露自己的真實信息，防范保護(hù)意識較差。

很多學(xué)生只認(rèn)為網(wǎng)上侮辱、謾罵他人屬于網(wǎng)絡(luò)欺凌，而事實上在網(wǎng)絡(luò)恐嚇?biāo)?、公開他人的隱私、上傳他人的不雅圖片或視頻都屬于網(wǎng)絡(luò)欺凌。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)欺凌形式的了解局限于常見的言語欺凌方面，對網(wǎng)上恐嚇、網(wǎng)絡(luò)揭私、網(wǎng)絡(luò)非法傳播不良信息等網(wǎng)絡(luò)關(guān)系欺凌現(xiàn)象并不了解。

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌知識的欠缺，自我保護(hù)意識的缺乏，需要學(xué)校和家庭展開多種形式的網(wǎng)絡(luò)安全教育。正確引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擺脫不良網(wǎng)絡(luò)行為，避免成為網(wǎng)絡(luò)欺凌的施害者和受害者。

三、誘發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)欺凌原因

根據(jù)對多起校園網(wǎng)絡(luò)欺凌事件分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生實施網(wǎng)絡(luò)欺凌主要是由于人際關(guān)系沖突引起的，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)欺凌相比傳統(tǒng)校園欺更隱蔽。他們覺得隱藏在網(wǎng)絡(luò)中，不易被發(fā)現(xiàn)。校園網(wǎng)絡(luò)欺凌是傳統(tǒng)欺凌在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)展，是一種新生的校園欺凌現(xiàn)象。但誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)欺凌的原因與傳統(tǒng)的校園欺凌的有很大的相同之處，很多都是是由于學(xué)生之間或師生之間的人際關(guān)系沖突所引起的。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)欺凌的匿名屬性，也是導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)欺凌的一個因素。網(wǎng)絡(luò)欺凌的施害者通常用電腦、手機、平板等電子設(shè)備作為工具，這樣他們認(rèn)為就可以避免與被欺凌者進(jìn)行直接的接觸?，F(xiàn)實生活中一些長期受到壓迫、欺凌、侮辱的弱者，為了避免在現(xiàn)實生活中實施報復(fù)被發(fā)現(xiàn)，常常選擇躲在網(wǎng)絡(luò)背后來實施報復(fù)，尋求心理的平衡。部分學(xué)生出于對學(xué)校、老師、同學(xué)的排斥，通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的不滿與憤怒，在網(wǎng)絡(luò)上利用虛假的網(wǎng)絡(luò)身份對學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行謾罵、侮辱和威脅。

四、遭遇校園網(wǎng)絡(luò)欺凌后很少求助

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌時，很少向父母、老師、同學(xué)求助。大部分學(xué)生在遇到網(wǎng)絡(luò)欺凌時，要么選擇默默忍受，要么選擇以在網(wǎng)絡(luò)空間或現(xiàn)實生活中進(jìn)行報復(fù)，處于兩個極端?，F(xiàn)實生活中，很多家長和教師對學(xué)生上網(wǎng)持反對的態(tài)度，很多學(xué)生都是在私下偷偷的上網(wǎng)，不敢讓家長和教師知情，因此在遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌時，往往選擇保持沉默或者告訴同齡好友，很少有人告訴家長和老師。

現(xiàn)行的教育體制和升學(xué)的壓力，容易讓人忽視學(xué)生身心的全面發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個很好的發(fā)泄平臺，一些學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)世界里既能發(fā)泄情感，又能給學(xué)習(xí)減壓。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中通過虛擬的方式得到自由和放縱，在擺脫成人的監(jiān)控下，感覺被壓抑的情感得到發(fā)泄。因此，當(dāng)受到網(wǎng)絡(luò)欺凌的情況不嚴(yán)重時大多數(shù)會選擇忍受，當(dāng)情況嚴(yán)重時，去尋求同學(xué)和朋友的幫助，他們認(rèn)為成人的加入則會使情況變得更糟糕。網(wǎng)絡(luò)欺凌發(fā)展到一定的程度則會觸發(fā)傳統(tǒng)校園欺凌，一般都是后果比較嚴(yán)重時，老師和家長才知情。

網(wǎng)絡(luò)欺凌所帶來的傷害是很嚴(yán)重的，針對網(wǎng)絡(luò)欺凌的不同形式，誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)欺凌的不同原因，構(gòu)建全面的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)體系來預(yù)防與應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)欺凌。指導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)文化，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，為學(xué)生營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，遠(yuǎn)離校園網(wǎng)絡(luò)欺凌。

參考文獻(xiàn)

[1]? 宋黎明. 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌研究[D]. 山西師范大學(xué)，2016.