張麗君

摘? 要：在特殊教育學(xué)校中，教師在教授高中生美術(shù)知識(shí)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，對于聾人學(xué)生來說，教師對學(xué)生進(jìn)行水粉教學(xué)的指導(dǎo)時(shí)，更要特別注意。本文從靜物寫生注重觀察、教師示范注重細(xì)節(jié)、特別指導(dǎo)注重調(diào)整等方面探討在特殊教育中高中美術(shù)水粉教學(xué)的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：特殊教育;高中美術(shù);水粉教學(xué);指導(dǎo)方法

對于特殊教育學(xué)校中高中階段聾人班的美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)需要注意學(xué)生的特殊性，在教學(xué)過程中運(yùn)用合適的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。我在教授高中聾人班水粉畫的內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生聽不到聲音，便通過讓學(xué)生在寫生的時(shí)候注重觀察靜物，在示范時(shí)，注重表現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，注重動(dòng)手調(diào)整畫面內(nèi)容的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、靜物寫生注重觀察

在教授聾人班的學(xué)生學(xué)習(xí)水粉的時(shí)候，同樣需要讓學(xué)生從靜物寫生開始進(jìn)行訓(xùn)練。但是教師需要考慮到聾人班的學(xué)生無法聽到聲音的情況，不能用說話的方式進(jìn)行授課。且聽力問題也會(huì)影響學(xué)生的語言能力，所以學(xué)生也不能與教師進(jìn)行正常對話。學(xué)生在課堂上僅能憑借教師的手語或唇語進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)水粉知識(shí)，我便讓學(xué)生在課堂上將注意力集中在對靜物的觀察中。

如，在一次水粉課堂的教學(xué)中，我便為學(xué)生擺放了一組靜物，并讓學(xué)生對靜物中物體的位置進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生了解這些靜物的前后位置關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生掌握對這些靜物進(jìn)行構(gòu)圖的方式。其中，我為學(xué)生擺放的靜物包括一個(gè)陶罐、一個(gè)白瓷盤，白瓷盤中有三個(gè)黃色的梨，磁盤外有幾個(gè)小橘子，在陶罐旁邊還有一個(gè)玻璃杯。當(dāng)我為學(xué)生布置好這些靜物之后，便讓學(xué)生在課堂中對這些靜物的擺放位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己試著用畫筆將靜物呈現(xiàn)在畫面中。班級(jí)中的學(xué)生先在畫紙上畫出主體物的位置，之后再將其他的物品逐一添加在畫面中。當(dāng)學(xué)生在繪畫中出現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)上的問題時(shí)，我再走進(jìn)學(xué)生的畫面內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)對靜物中的物體結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)觀察，并指出學(xué)生在畫面中所出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對畫面中的內(nèi)容進(jìn)行修改。通過這樣的方式，便使學(xué)生在繪畫過程中能夠逐漸形成自己對于繪畫內(nèi)容的理解，使學(xué)生的繪畫水平逐漸提升。

二、教師示范注重細(xì)節(jié)

在教授聾人班的學(xué)生水粉畫知識(shí)時(shí)，教師也要特別注意為學(xué)生進(jìn)行示范的過程。教師在進(jìn)行示范的時(shí)候要緩慢，讓所有學(xué)生都能夠觀看清楚，并將一些水粉畫的筆觸為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生能夠在畫面中嘗試用筆觸表現(xiàn)畫面，使學(xué)生能夠更好地掌握水粉畫的知識(shí)。

如，我曾在教授學(xué)生水粉畫課程的時(shí)候，便為學(xué)生進(jìn)行了示范，在示范過程中注重細(xì)節(jié)的展示。在該次示范課堂上，我為學(xué)生展示了蘋果的繪畫方式。首先，我拿畫筆蘸取了深紅色、赭石色與土黃色調(diào)和蘋果暗部的顏色，并用畫筆在畫面中間的左側(cè)畫出一塊色塊。之后，再在顏色上加入朱紅色與淡黃色進(jìn)行調(diào)和，形成蘋果灰部的顏色，并用水粉筆畫出相應(yīng)的色塊。接著，我再用檸檬黃調(diào)出蘋果亮部的顏色，用小筆觸畫出亮部的蘋果，再用橙色與檸檬黃色調(diào)和，補(bǔ)充蘋果中部的色彩，均以長方形色塊的方式呈現(xiàn)。最后再畫出蘋果的反光和陰影，這樣一個(gè)紅色的蘋果就呈現(xiàn)在了學(xué)生的視線中。在我為學(xué)生進(jìn)行示范的過程中，我非常注重為學(xué)生展示相應(yīng)的細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠觀察到我創(chuàng)作時(shí)的手法與運(yùn)用的筆觸。學(xué)生自身的水粉繪畫技能也逐漸得到提升。

三、特別指導(dǎo)注重調(diào)整

在水粉畫教學(xué)中，我還觀察到聾人班的學(xué)生由于聽力與語言受限，所以教師在課堂上教授的內(nèi)容學(xué)生不能全部掌握和理解。因此，教師還要為學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo)，在觀察到學(xué)生有繪畫問題后，積極幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠形成良好的繪畫方式和繪畫習(xí)慣。

我在觀察到聾人班的學(xué)生在繪畫上有問題時(shí)，便對學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo)，并注重對學(xué)生的作品進(jìn)行調(diào)整。其中一位學(xué)生在用水粉材料畫畫的時(shí)候，不能把控好顏料之間的調(diào)和比例，有時(shí)候經(jīng)常將顏色調(diào)錯(cuò)。在此次課堂上學(xué)生想要調(diào)出橘子亮部的色彩，但是用朱紅和檸檬黃調(diào)出的顏色與實(shí)物不符，于是，我拿過學(xué)生調(diào)錯(cuò)的色彩，再在其中融入淡黃，這樣色彩便更符合實(shí)物。還有一位學(xué)生在畫畫的時(shí)候不知道怎樣擺筆觸，于是，我便在學(xué)生畫作的旁邊作出示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我的手的動(dòng)作，使學(xué)生了解運(yùn)筆方式，了解應(yīng)該如何運(yùn)筆，才能形成完整的畫面。除此之外，還有的學(xué)生在水粉畫的細(xì)節(jié)表現(xiàn)上稍顯欠缺，畫面內(nèi)容不夠精致，于是，我便在學(xué)生畫完的作品上，用細(xì)筆勾勒出一些暗部的外緣線，讓學(xué)生了解使水粉畫更加完善的方法。通過這樣的方式，便使聾人學(xué)生的水粉繪畫能力越來越強(qiáng)，使學(xué)生在繪畫過程中能夠更好地把握繪畫方式。

總而言之，在特殊教育學(xué)校中，對高中聾人學(xué)生進(jìn)行水粉畫教學(xué)時(shí)，教師可以通過靜物寫生注重觀察、教師示范注重細(xì)節(jié)、特別指導(dǎo)注重調(diào)整等方式進(jìn)行水粉教學(xué)，靜物寫生觀察的方式能夠鍛煉學(xué)生的觀察力與專注力，教師示范細(xì)節(jié)的方式能夠提升學(xué)生的繪畫水平，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整畫面的方式能夠讓學(xué)生了解調(diào)整畫面的方法。這些方式均能使學(xué)生自身的水粉繪畫能力能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)

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