張麗娟

摘 要：當(dāng)今世界，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，會計職業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新形勢下企業(yè)對會計人才的能力需求發(fā)生了很大的改變，中職院校作為培養(yǎng)實用性技術(shù)型人才的教育機(jī)構(gòu)，會計專業(yè)的教學(xué)必須從實踐角度進(jìn)行改革，通過提高學(xué)生的會計實踐水平、理論素養(yǎng)，來增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文旨在探討基于實踐視角下，中職會計教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)視角? 中職會計教學(xué)改革的策略? 教學(xué)改革

一、前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，會計職業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新形勢下企業(yè)對會計人才的能力需求也發(fā)生了很大的改變?；谝陨系纳鐣尘埃新氃盒Ｔ谶M(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)時，必須要立足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要，從實踐的角度來制定適合的教學(xué)模式，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，為社會、企業(yè)培養(yǎng)基層會計從業(yè)者。但是在實際的教學(xué)中，由于部分中職院校未能針對會計專業(yè)制定合適的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的會計實操水平較低，許多學(xué)生對會計的工作內(nèi)容和工作流程缺乏深刻的認(rèn)識，存在理論與實踐相脫節(jié)的問題，從而造成大量的學(xué)生畢業(yè)后需要“二次培訓(xùn)”才能勝任會計崗位。因此，中職院校必須更新教學(xué)觀念和模式，立足于社會現(xiàn)實，提高學(xué)生理論素養(yǎng)和實操水平，打造實踐與理論雙能的會計人才。

二、現(xiàn)階段中職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）會計專業(yè)理論和實踐教學(xué)脫節(jié)

隨著國家對素質(zhì)教育重度程度的不斷提升，教育教學(xué)改革已經(jīng)是大勢所趨?，F(xiàn)階段的中職院校越來越重視會計專業(yè)的實踐教學(xué)，但是在實際教學(xué)過程中卻存在理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，未能有效將理論教學(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)一結(jié)合起來，造成學(xué)生在進(jìn)行會計實踐時，不能用理論來指導(dǎo)實踐，從實踐中印證理論。由于學(xué)生未能吃透會計理論知識的核心精神，實踐時只能硬套理論知識，從而造成理論與實踐相脫節(jié)。

（二）會計實踐課程體系的內(nèi)容與實際工作崗位要求存在差距

中職院校設(shè)置會計專業(yè)課程時，沒有深入了解企業(yè)生產(chǎn)管理的實際情況，更沒有從社會實踐的角度來疏理會計理論知識，造成會計理論教學(xué)只能照本宣科，學(xué)生動手能力較差，理論聯(lián)系實踐的素質(zhì)不足，最終導(dǎo)致會計實踐教學(xué)課程變成形象工程，流于形式，學(xué)生未能有效提高會計實操水平，達(dá)不到用人單位會計崗位的要求。

（三）校外會計實踐活動效果微乎其微

現(xiàn)階段，許多中職院校都會在學(xué)生畢業(yè)前聯(lián)系好校外企業(yè)，組織學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行校外實踐，這是中職生會計社會實踐的主要方式。但是從實際來看，會計校外實踐效果不盡人意。由于相關(guān)企業(yè)與中職院校并沒有形成一種長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)生缺乏穩(wěn)定的固定的實踐基地，再加上企業(yè)的會計信息屬于核心機(jī)密，企業(yè)為了保證自身的市場核心競爭力，只能安排學(xué)生實踐邊緣性的會計工作，再加上學(xué)校與企業(yè)缺乏穩(wěn)定 的合作關(guān)系，企業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實操能力的熱情不高。 因此，中職院校只能選擇小微型企業(yè)，學(xué)生只能接觸簡單的會計工作，如讓學(xué)生匯總原始憑證，裝訂憑證、復(fù)印資料這些簡單的工作，學(xué)生無法接觸到企業(yè)會計的核心工作。因此，校外會計實踐效果微乎其微。

（四）缺乏專業(yè)性與實踐性強的教師團(tuán)隊

中職院校缺乏會計專業(yè)知識和實踐性同樣強的教學(xué)團(tuán)隊，大多教師都是從會計專業(yè)畢業(yè)后就直接從事教師職業(yè)，自身沒有太多接觸到企業(yè)實際會計工作，導(dǎo)致開展會計專業(yè)教學(xué)時，缺乏貼近實際的實操教學(xué)經(jīng)驗。從而造成學(xué)生會計實操能力較低。

三、基于實踐視角下，進(jìn)行中職會計教學(xué)改革的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善實踐教學(xué)體系

教師的教學(xué)理念直接影響到會計專業(yè)的教學(xué)效果。針對現(xiàn)階段中職院校所存在的教學(xué)問題。首先要從教學(xué)觀念、教學(xué)意識上進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，促使教師在編寫教學(xué)教案時將工作內(nèi)容教學(xué)化，把會計實踐方面的知識更多地融入到教學(xué)工作中，做到“做中教，做中學(xué)，理論和實踐一體化！”在既保證會計專業(yè)理論教學(xué)的同時，將企業(yè)實際的會計實踐知識傳授給學(xué)生，將會計實踐能力和理論知識放在同一高度。要針對社會現(xiàn)實以及企業(yè)的管理發(fā)展需要，構(gòu)建現(xiàn)代化的中職會計專業(yè)實踐課程體系。實踐體系應(yīng)包括單項實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)。大部分的中職院校都非常重視單項實訓(xùn)的教學(xué)，因此，學(xué)生都具有較好的會計基礎(chǔ)知識和專項技能。但是綜合實訓(xùn)的教學(xué)效果卻未盡人意，需要將綜合實訓(xùn)與企業(yè)崗位實習(xí)結(jié)合起來，從崗位工作內(nèi)容、流程上通盤實操，才能保證綜合實訓(xùn)的效果。

（二）根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)實際需求，制定相應(yīng)的實踐課程

會計專業(yè)是一門理論性強、實踐操作要求高的學(xué)科，要保證學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用，必須要讓學(xué)生明白會計知識的來龍去脈，知其然知其所以然。只有這樣才能保證學(xué)生靈活運用知識，而不是硬套會計理論知識。因此，中職院校在開設(shè)會計專業(yè)課程教學(xué)時，要遵循職業(yè)教育規(guī)律，以能力為本位，以會計工作崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的課程開發(fā)理念和方法，深化專業(yè)課程改革，保證實踐課程迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理發(fā)展的需要。篩選與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論實踐一體化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、能力、個性發(fā)展與職業(yè)崗位工作過程、職業(yè)要求、就業(yè)前景結(jié)合起來，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速開展會計工作，與企業(yè)實際的會計工作無縫對接。

（三）加強會計仿真實訓(xùn)室的建設(shè)和大數(shù)據(jù)、人工智能的應(yīng)用，優(yōu)化實踐教學(xué)模式

要提高學(xué)生理念聯(lián)系實踐的水平，必須要在學(xué)生學(xué)好會計理論知識的同時，增強學(xué)生的會計實操能力，因此，中職院校要根據(jù)自身的實際情況，加強會計仿真實訓(xùn)室的建設(shè)和大數(shù)據(jù)、人工智能的應(yīng)用，實現(xiàn)多種教學(xué)模式的創(chuàng)新組合發(fā)展，構(gòu)建從學(xué)生入學(xué)到實際工作的系統(tǒng)化教學(xué)體系。通過全方位、全面性的實踐教學(xué)，保證學(xué)生在全真實的模擬教學(xué)環(huán)境、全真職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)到最前沿、最真實的會計理論知識和實踐技能。通過發(fā)揮會計工作室的優(yōu)勢，實現(xiàn)會計實踐與全真企業(yè)布局和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相統(tǒng)一，從各種賬、表、表、章的教學(xué)，到會計角色的實踐教學(xué)，保證學(xué)生能熟練操作出納、成本會計、往來會計、總賬會計、會計主管等會計崗位角色。將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鰧W(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生的崗位操作能力和職場綜合能力，向?qū)W生灌輸不同的會計角色的核心理念，教導(dǎo)學(xué)生如何開展不同會計角色的工作，提高學(xué)生的會計崗位素養(yǎng)，方便學(xué)生畢業(yè)后能快速融入工作角色。

（四）校企深度融合，創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)徒制下的會計專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的有效途徑。職業(yè)教育應(yīng)該成為“企業(yè)眼中的職業(yè)教育——滿足企業(yè)需求”，成為“企業(yè)手中的職業(yè)教育——反映企業(yè)參與”，成為“企業(yè)心中的職業(yè)教育——受到企業(yè)歡迎”。

因此，中職院校應(yīng)與企業(yè)深度合作，從企業(yè)管理的角度和學(xué)校教學(xué)的實際需要出發(fā)，制定合作共贏的合作方案，保證學(xué)生可以通過企業(yè)所提供的會計實習(xí)機(jī)會來提高自身的實踐水平，保證學(xué)生能親身接觸到最真實的企業(yè)會計工作?？梢栽谛?nèi)建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，引入代理記賬公司，讓學(xué)生可以不出校門就能真正參與到頂崗實習(xí)中去，進(jìn)行真實的會計實習(xí)，而不是流于形式。

校企要多層次互動融合，創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案;建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;建立校企互聘機(jī)制，將企業(yè)會計師引進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)代理記賬業(yè)務(wù)信息化處理;會計專業(yè)要服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)解決技術(shù)難題。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

中職院校要多組織會計專業(yè)教師前往企業(yè)實地學(xué)習(xí)或參加專業(yè)實踐操作培訓(xùn)。保證教師在既具有深厚會計理論知識的同時，又能具備實操性強的實踐能力。提高教師隊伍的實踐教學(xué)水平，可以有助于教師更好地服務(wù)于會計教學(xué)工作。同時，學(xué)校還可以聘請具有扎實理念知識和豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)人員作為教師，以此豐富學(xué)校的教師隊伍。做到學(xué)校與企業(yè)共培、共享、互認(rèn)、互聘。

四、結(jié)束語

中職院校作為培養(yǎng)實用性技術(shù)型人才的教育機(jī)構(gòu)，要根據(jù)“職教二十條”的要求：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與業(yè)務(wù)過程實現(xiàn)“三對接”。做好會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作，深化職業(yè)院?！叭獭备母?。量變序變和質(zhì)變，三變并舉;教師教材和教法，三教齊抓。必須要在提高學(xué)生會計理論知識水平的同時，加強學(xué)生的會計實踐能力的培養(yǎng)，通過優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置、加快學(xué)校信息化教學(xué)資源的建設(shè)、改革創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教師實踐水平等方式進(jìn)行教學(xué)改革，增強學(xué)生的實踐能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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