郭永明

（南京信息工程大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院，江蘇 南京 210044）

隨著改革開放進(jìn)一步深入和我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,我國的大學(xué)教育已從 “精英教育”變?yōu)?“大眾教育”,社會(huì)不可能為這么多的畢業(yè)生都提供滿意的崗位[1],所以每年會(huì)有大量的畢業(yè)生面臨就業(yè)問題,但是這些畢業(yè)生可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè),創(chuàng)業(yè)也是他們就業(yè)的重要形式,更是成才的重要途徑[2]。目前我國高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的比例都比較低[3],所以我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力亟待提高。此外,隨著我國高等教育改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的 “雙創(chuàng)型”人才的需求[4-5],對(duì) “雙一流”高校來說, “雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)可以助推 “雙一流”高校的進(jìn)一步發(fā)展[6],因此,我們必須進(jìn)行教學(xué)改革以培養(yǎng)滿足當(dāng)今社會(huì)需求的 “雙創(chuàng)型”人才。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與分析化學(xué)理論課相輔相成的課程,是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生獲取新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化、理論與實(shí)踐的結(jié)合起著舉足輕重的作用,它不僅要使學(xué)生加深對(duì)基本理論和概念的理解,訓(xùn)練學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)技能,更要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,這更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[7-10]。然而,傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式越來越顯現(xiàn)出其諸多弊端[11]:

1 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生課堂參與度不高

在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中,我們大部分教師已經(jīng)意識(shí)到了師生互動(dòng)的重要性,有意識(shí)地增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié),不僅可以活躍課堂氣氛,還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是目前大部分學(xué)生對(duì)這種師生互動(dòng)表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度,即使在課堂提問等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中,也依然保持冷漠的態(tài)度,即使被教師點(diǎn)到名字的學(xué)生,要么低頭不語或直接說不會(huì)。究其原因,主要是現(xiàn)在的大學(xué)生本身入學(xué)門檻較低,大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏學(xué)習(xí)意愿,自制力較差,容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)。另外,智能手機(jī)的出現(xiàn)又降低了學(xué)生課堂參與度,學(xué)生在課堂中只顧玩手機(jī)不聽課、不做實(shí)驗(yàn),或做實(shí)驗(yàn)時(shí)馬馬虎虎,不按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行規(guī)范操作、篡改或抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

1.2 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理

傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般按理論教材順序編排,內(nèi)容上存在重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,研究型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)少；經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)多,反映實(shí)際生活和學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)少；特別是一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課本上有,學(xué)生并沒有多少選擇和設(shè)計(jì)的空間,按照課本上抄一遍實(shí)驗(yàn)步驟,另外這些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)脫離學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際生活,學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性較低。

1.3 教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法大多采用 “注入式”的教學(xué)模式,即由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容及操作步驟,然后由學(xué)生 “照方抓藥”式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),沒有任何思考活動(dòng),學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理,不能很好地激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性,這樣會(huì)出現(xiàn) “實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不預(yù)習(xí)或照講義完整地抄一下,實(shí)驗(yàn)過程中想做的學(xué)生照方抓藥,不想做的學(xué)生旁觀他人操作,課后照講義寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,甚至抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)做過的實(shí)驗(yàn)根本沒有印象”的惡性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。同時(shí)教師也很難評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,未能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、分析問題和解決問題的能力,學(xué)生的創(chuàng)新能力更沒有得到很好地培養(yǎng)[12]。

1.4 教學(xué)手段不夠先進(jìn)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一些基本的操作環(huán)節(jié)需要嚴(yán)格的規(guī)范操作,僅僅依靠教師課堂上的講解和演示很難保證學(xué)生的接受效果,多媒體技術(shù)和一些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體還未被全面、靈活地運(yùn)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。

1.5 實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排不夠合理

目前大多分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與理論課安排不同步,學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)未能及時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上得到鞏固和鍛煉,時(shí)間久了,學(xué)生可能會(huì)淡忘一些相關(guān)的知識(shí),會(huì)造成分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。

1.6 實(shí)踐教學(xué)少

目前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作均在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行,學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用了解較少。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課,為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,應(yīng)該讓學(xué)生到一些企業(yè)和檢測(cè)機(jī)構(gòu)應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,但是這樣的實(shí)踐教學(xué)卻很少。

1.7 考評(píng)方式單一。

傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過查閱預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng)的,這種只重視結(jié)果而忽視過程的考評(píng)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些投機(jī)行為:片面追求預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量,忽視實(shí)驗(yàn)過程中各種知識(shí)和能力的培養(yǎng),“美化”實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等,這種考評(píng)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[13]。

通過以上分析可知,傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。我們必須提出打破現(xiàn)有教學(xué)模式,根據(jù) “雙一流”高校的性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn),研究符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式并更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使之適應(yīng) “雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)。

2 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

根據(jù)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求、“雙一流”高校發(fā)展需求和不同專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展情況,我們?cè)谝韵聨追矫鎸?duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究:

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

立足分析化學(xué)發(fā)展,不斷更新和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)減少了一些低水平的、重復(fù)的單元性操作實(shí)驗(yàn),如把關(guān)于四大滴定分析實(shí)驗(yàn)壓縮至四個(gè)綜合實(shí)驗(yàn),且測(cè)定的樣品接近于生產(chǎn)生活,讓學(xué)生感覺到了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,又增加了一些研究型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),如工業(yè)堿的測(cè)定、河水中化學(xué)需氧量的測(cè)定等,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行新的構(gòu)建,形成具有基礎(chǔ)、綜合到研究設(shè)計(jì)等層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更接近于生產(chǎn)生活,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性得到了很大地提高,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 靈活采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

靈活采用了各種教學(xué)方法和教學(xué)模式,在這里,我們采用了線上與線下相結(jié)合的方式,提前把有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的視頻發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),并撰寫預(yù)習(xí)總結(jié)及預(yù)習(xí)報(bào)告,在課堂上教師和學(xué)生就預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討并以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,同時(shí)也嘗試了讓學(xué)生上去講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師最后進(jìn)行補(bǔ)充,并調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題的積極性,通過這種方法,學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性得到了很大的提高,撰寫的預(yù)習(xí)報(bào)告也比以前更加認(rèn)真了,在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象也減少了,提高了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。

2.3 采用現(xiàn)代教學(xué)手段，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生操作技能

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如多媒體課件、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上課堂、微課、QQ和微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與手段,我們針對(duì)一些基本操作做了一些視頻及微課,同時(shí)也錄制了實(shí)驗(yàn)課程影像,提前發(fā)給學(xué)生,讓他們提前預(yù)習(xí),我們又建立了QQ學(xué)習(xí)群,學(xué)生在預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程中遇到的疑問都可以提問,教師引導(dǎo)學(xué)生首先解答,對(duì)于大家都不會(huì)的問題,教師又給學(xué)生提供了一些參考資料,讓學(xué)生自己查閱并找出答案,如果實(shí)在沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)回答的,教師再回答,并給出問題的解答過程。另外,由于學(xué)生可以反復(fù)觀看這些實(shí)驗(yàn)操作,不斷強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2.4 合理安排實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)與理論和諧統(tǒng)一

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的安排進(jìn)行了調(diào)整,實(shí)驗(yàn)課是一定要緊隨理論課開設(shè),通過在實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)踐,學(xué)生可以及時(shí)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化理論課的內(nèi)容,同時(shí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課和理論課是一樣重要的,這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就會(huì)不斷構(gòu)建自己的知識(shí)體系。比如,我們?cè)趯W(xué)完了酸堿滴定方面的內(nèi)容后才安排酸堿滴定有關(guān)的實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)過程中。

2.5 增加實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力

在課余時(shí)間,我們也嘗試了開放實(shí)驗(yàn)室,準(zhǔn)備一些必要的藥品和儀器,讓學(xué)生像進(jìn)入超市一樣自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和設(shè)計(jì)等,通過這一措施的實(shí)施,大部分學(xué)生能夠利用課余和周末時(shí)間去實(shí)驗(yàn)再練習(xí)一下,有些學(xué)生還設(shè)計(jì)了一些新的實(shí)驗(yàn)方案,嘗試鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。另外,我們也積極聯(lián)系了校外相關(guān)的一些企業(yè)和檢測(cè)機(jī)構(gòu),讓學(xué)生走出校外,在真正的實(shí)際應(yīng)用中鍛煉自己的分析問題和解決問題的能力,同時(shí)在外出實(shí)踐過程中,學(xué)生也意識(shí)到了課堂上學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)一步促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講,通過這些策略,學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力得到了進(jìn)一步鍛煉和提高。

2.6 主動(dòng)參與教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們通過實(shí)施學(xué)術(shù)導(dǎo)師制,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)聯(lián)系教師,走進(jìn)教師的科研室,全過程參與教師的科研項(xiàng)目,接受嚴(yán)格的科研鍛煉,在這個(gè)科研過程中,檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)和能力,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)在科研過程中教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱地方,促使學(xué)生對(duì)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn),經(jīng)過科研訓(xùn)練的學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng),經(jīng)常提出一些問題,動(dòng)手能力也比別的學(xué)生強(qiáng),最重要的是,在后期的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)操作中,其熟練程度明顯高于其他學(xué)生,而且論文的撰寫能力也有所提高。

2.7 改善考評(píng)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中,我們采用了多元化的考評(píng)方式,在考評(píng)過程中,我們不僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更要更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng),著重考評(píng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得的各種知識(shí)、技能和能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,我們不斷地巡視每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作,把平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作納入學(xué)生成績(jī)的考核中。在期末考試過程中,通過采用多元化評(píng)價(jià)的學(xué)生的動(dòng)手能力、理論水平均明顯高于其他學(xué)生,說明了多元化評(píng)價(jià)方式促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié) 語

通過對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中進(jìn)行的以上幾個(gè)方面的改革發(fā)現(xiàn),這些教學(xué)改革可以有效地改善目前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,能夠提高學(xué)生的實(shí)踐技能,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型的 “雙創(chuàng)”型人才服務(wù)。同時(shí)我們將繼續(xù)以培養(yǎng) “雙創(chuàng)”人才為指導(dǎo)思想,不斷完善基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系,不斷研究分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律,不斷研究分析學(xué)生的各種情況,不斷借鑒實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和科學(xué)研究的新成果,切實(shí)提高我校化學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。