楊 杰，陳磊山，李偉偉

(新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

隨著智能手機等移動終端在高校大學(xué)生中的全面普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)向教育教學(xué)領(lǐng)域的延伸發(fā)展也越來越成熟，高校教學(xué)改革模式也逐漸步入了現(xiàn)代化、信息化、智能化的新時代。2020年一場疫情使傳統(tǒng)的教室授課模式陷入危機，同時也迅速促成了各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及在線教學(xué)APP的實踐應(yīng)用。教育部下發(fā)了“停課不停教”“停課不停學(xué)”的號召，各地的教育教學(xué)工作者們紛紛利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺如超星學(xué)習通[1-3]、釘釘[4-5]、QQ直播[6]、騰訊課堂[7-8]等積極開展線上教學(xué)。在目前線上教學(xué)全面花開的大環(huán)境下，探討在線教育教學(xué)改革模式和方法具有重要的意義。超星學(xué)習通是一種針對移動終端如智能手機、平板電腦的一款在線學(xué)習軟件，在大學(xué)教學(xué)實踐中的普適性較強，成效顯著，受到了廣大師生的好評。自2017年新鄉(xiāng)學(xué)院逐步普及超星學(xué)習通以來，我校教師信息化教學(xué)水平明顯提高，在一定程度上有效地促進了教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文以新鄉(xiāng)學(xué)院《化學(xué)電源工藝學(xué)》課程為例，從“課前自主學(xué)習”“課間互動共學(xué)”和“課后激勵引導(dǎo)”三個方面論述超星學(xué)習通在大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實際應(yīng)用過程，探究學(xué)習通在線教學(xué)模式帶來的新型教學(xué)改革方法與創(chuàng)新理念，思考存在的問題及解決方法，為廣大教學(xué)工作者提供參考和借鑒。

1 超星學(xué)習通在《化學(xué)電源工藝學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

《化學(xué)電源工藝學(xué)》是高等學(xué)?；I(yè)、電化學(xué)方向及其它相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，重點介紹各種化學(xué)電源的工作原理、制造技術(shù)、進展狀況及發(fā)展趨勢?！痘瘜W(xué)電源工藝學(xué)》的在線資源相對獨立。除百度文庫、道客巴巴等平臺上有部分教學(xué)素材公開外，各大教學(xué)平臺上的共享資源非常稀少。目前為止，《化學(xué)電源工藝學(xué)》在線教材僅在超星學(xué)習通APP的電子書中能免費閱讀。就我校而言，目前線上教學(xué)主要依賴近年來不斷使用學(xué)習通時的自我積累與不斷更新。另一方面，超星學(xué)習通平臺豐富的教學(xué)手段、智能化的教學(xué)環(huán)節(jié)、信息化的教學(xué)模式不僅有效的保證了每個學(xué)生學(xué)習的便捷性，更極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動性，實現(xiàn)了教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。

1.1 課前自主學(xué)習

首先由教師在學(xué)習通系統(tǒng)創(chuàng)建《化學(xué)電源工藝學(xué)》課程，并根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)立10個章節(jié)內(nèi)容及每章對應(yīng)的小節(jié)內(nèi)容，做好系統(tǒng)“目錄”。將教材電子版、參考書籍、每章對應(yīng)的PPT課件、視頻文件、音頻文件、word及pdf等參考資料導(dǎo)入系統(tǒng)“資料”模塊。根據(jù)課程特點在“課程設(shè)置”里完成成績權(quán)重設(shè)置，以系統(tǒng)生成的“班級二維碼”邀請全部學(xué)生加入課程，之后以“通知”的形式發(fā)布本學(xué)期的教學(xué)計劃、進度安排并公布平時成績計算辦法。利用超星學(xué)習通的“PBL”項目分工，將全班60人分為10個小組，布置小組任務(wù)，組織速課作品比賽。每次上課前三天以通知的形式發(fā)布本節(jié)課詳細的環(huán)節(jié)安排。學(xué)生可以隨時隨地登錄學(xué)習通系統(tǒng)，根據(jù)老師發(fā)布的計劃細節(jié)，通過閱讀資料、觀看視頻、查閱文獻等方法，對即將學(xué)習的內(nèi)容進行針對性的預(yù)習，并在自己的PBL小組內(nèi)進行討論，分享自己所查閱到的其它資料，協(xié)商合作完成小組任務(wù)，并在正式上課前1天將小組制作的速課作品交給老師，由老師把關(guān)后上傳到學(xué)習通“速課”文件夾。

1.2 課間互動共學(xué)

課間學(xué)習一般包含7個環(huán)節(jié)，可視實際情況適當加減。 第1個環(huán)節(jié)：上課“簽到”。教師可根據(jù)需求在學(xué)習通系統(tǒng)里以普通、手勢、位置、二維碼等形式發(fā)布“簽到”，并隨時查看掌握學(xué)生簽到情況。第2個環(huán)節(jié)：學(xué)生互學(xué)。簽到完畢后，教師首先在學(xué)習通系統(tǒng)內(nèi)開放PBL小組速課作品，供全班同學(xué)在線觀看，互相學(xué)習。觀看期間有疑問的同學(xué)可在討論自主建立話題，原則上由PBL小組內(nèi)組員回答，老師補答。第3個環(huán)節(jié)：老師以學(xué)習通“直播”的形式講解本節(jié)課的難點、重點和需要深入拓展的知識點。學(xué)生可通過直播下的互動窗口，與老師進行實時互動。第4個環(huán)節(jié)：“討論”。老師在討論區(qū)發(fā)布討論話題，全班同學(xué)即時進行討論。老師可以實時了解學(xué)生的掌握情況，參與討論進行疑惑解答。第5個環(huán)節(jié)：“選人”提問。老師進行“選人”，使用“搖一搖”隨機選擇學(xué)生，對課程知識點進行提問，即時給出成績。一般每節(jié)課選人提問3～5次。第6個環(huán)節(jié)：“搶答”。老師發(fā)布搶答問題，學(xué)生端積極搶答，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生的搶答情況并自動打分。一般每節(jié)課搶答3～5次。第7個環(huán)節(jié)：布置課后“作業(yè)”，下課“簽到”。

1.3 課后激勵引導(dǎo)

課后激勵引導(dǎo)主要有四個方面。首先，老師可在課程結(jié)束后查看系統(tǒng)的“課堂報告”和“學(xué)情統(tǒng)計”及“成績統(tǒng)計”，了解課程學(xué)習效果及每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對課堂表現(xiàn)較為積極的學(xué)生實行加分制，以鼓勵學(xué)生參與課堂互動。第二，利用零碎時間對討論區(qū)每位同學(xué)發(fā)表的觀點進行評分，激勵引導(dǎo)學(xué)生進行高質(zhì)量的課前自主學(xué)習。第三，在課后對PBL小組速課作品實行全員評分制，提高同學(xué)們的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習潛力。最后，通過對課后作業(yè)的批改，及時掌握學(xué)生的學(xué)習效果，有針對性的對個別不積極的學(xué)生進行課后督促引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能學(xué)有所得，進一步保證在線教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效果。

2 分析思考

以筆者所帶的16級新能源材料與器件專業(yè)為例，自2020年2月10日實行超星學(xué)習通在線教學(xué)以來，學(xué)生的學(xué)習激情飽滿，教學(xué)效果顯著。從學(xué)情統(tǒng)計結(jié)果看，全班60人的簽到率為100%，作業(yè)完成率為98%，截止3月22日總訪問量為4045次，最高課堂積分為263分，其中積分在100分以上的占比96%。超星學(xué)習通的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，學(xué)習通的即時評分制有力的促進了學(xué)生的課前自主學(xué)習。課前一周PBL小組即在群內(nèi)展開了積極討論，并積極與老師溝通即將學(xué)習的內(nèi)容知識，主動將速課作品提前做好，不斷修正完善，精益求精。一些非PBL小組的學(xué)生也不甘落后，為了防止因內(nèi)容不熟悉導(dǎo)致的課堂積分較低的問題，提前將教材及學(xué)習資料全部預(yù)習一遍，并對不懂的知識點私信老師求助。其次，學(xué)習通豐富的教學(xué)手段大大活躍了課堂氛圍，保證了教學(xué)質(zhì)量。整個在線學(xué)習過程中全員在線，參與度高、專注力強、氣氛高漲。從學(xué)習通課堂報告中可以看出，學(xué)生對搖一搖選人、搶答兩個環(huán)節(jié)的熱衷度非常高，尤其是搶答環(huán)節(jié)更是惹得全員沸騰。學(xué)習效果也是立竿見影，從提問、搶答、測試的結(jié)果中看大部分人的掌握情況是優(yōu)良的。學(xué)生不僅掌握了常見化學(xué)電源的基本概念和基本工作原理，了解了常見化學(xué)電源的制造方法和工藝流程，而且對各環(huán)節(jié)的作用及其意義也有了深刻的理解?；谇捌诟哔|(zhì)量的課前自主學(xué)習和濃厚的課堂氛圍，有部分同學(xué)已經(jīng)提出了拓展性的知識疑問，這說明超星學(xué)習通在線教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)改革途徑，不僅能讓學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識，更是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習的主動性。

另一方面，超星學(xué)習通在線教學(xué)目前也存在一定的問題。首先是系統(tǒng)在高峰期由于使用人數(shù)過多而出現(xiàn)的崩潰問題。這可以通過調(diào)整上課時間、錯峰教學(xué)的方式基本得到解決。其次是課間互動學(xué)習時，由于網(wǎng)絡(luò)信號問題導(dǎo)致的某些學(xué)生收到環(huán)節(jié)提示的時間有所延遲的問題，這在一定程度上會使在線教學(xué)出現(xiàn)短時間的卡頓、停滯等，這就需要學(xué)生端和老師端盡可能的來保障網(wǎng)絡(luò)情況的良好。再次，超星學(xué)習通缺乏面對面的交流互動、長時間的單一在線教學(xué)會使自律能力較差的學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞，有熱情退卻、開小差的跡象。因此，在后續(xù)的教學(xué)實踐中，如何更好的開發(fā)使用超星學(xué)習通進行在線教學(xué)，如何設(shè)法保持學(xué)生的在線學(xué)習興趣是值得進一步思考的問題。

3 結(jié) 語

盡管超星學(xué)習通存在一些問題，但總體而言，利用超星學(xué)習通在線教學(xué)《化學(xué)電源工藝學(xué)》這門課程是一種行之有效的教學(xué)途徑。超星學(xué)習通不僅有效的保證了每個學(xué)生學(xué)習的便捷性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動性，也提升了教師的信息化教學(xué)水平，推進了在線課程資源建設(shè)，促進了教學(xué)改革與創(chuàng)新。在以后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該不斷開發(fā)和探索學(xué)習通在線教學(xué)改革，讓超星學(xué)習通展示出更好的教學(xué)效果。