蔡安娜

文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，初中文言文耗時(shí)多、效率低，讓一線的老師十分頭疼。中學(xué)校園流傳著一句順口溜：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人?！边@形象地表明了文言文是初中生學(xué)習(xí)語文的薄弱環(huán)節(jié)，也道出了學(xué)生的煩惱。而2017年9月開始，全國(guó)中小學(xué)語文教材統(tǒng)一采用“部編本”，其中文言文所占的比例是有史以來最高的一次，這意味著什么呢？作為一線教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生從畏懼文言文到愛上文言文。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談初中生文言文課堂教學(xué)的心得和體會(huì)。

一、游戲進(jìn)課堂，記詞不忙

文言文距離我們的時(shí)代較遠(yuǎn)，生澀難懂的字詞加深了學(xué)生害怕文言文的情緒，但詞連成句，句構(gòu)成段，段組成篇。毫無疑問，文言詞語是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。所以，我會(huì)把文言文教學(xué)課堂打造成賽場(chǎng)，通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。例如，在課前10分鐘，我會(huì)和學(xué)生玩“詞語接龍”小游戲，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搶答文言詞語。哪一組背出的文言詞語最多，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生從之前為了應(yīng)付考試到現(xiàn)在自己主動(dòng)背誦文言詞語，大大地提高了學(xué)生對(duì)文言詞語的興趣。

二、讀書百遍，其義自見

1.初讀

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的一種重要的方法，朗讀也是文言文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。文言文朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，注意語氣和感情。在學(xué)生預(yù)習(xí)文言文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己讀2—3遍文言文課文，遇到不懂得字詞，利用下面的注釋和工具書先自己解決。讀不順的句子，多讀幾遍，直至讀通順為止。

2.跟讀

初中語文教材“部編版”所選的文言文篇目都是經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美，流傳久遠(yuǎn)。教材所配置的錄音帶，聲音優(yōu)美，字詞準(zhǔn)確，節(jié)奏精準(zhǔn)，感情到位，成為課堂教學(xué)學(xué)生跟讀的一個(gè)好素材。跟讀分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)，一是分段跟讀，二是整篇跟讀，因文而異。篇幅長(zhǎng)的文章，如《醉翁亭記》可分段跟讀，篇幅短小精煉的文章如《陳太丘與友期行》可整篇跟讀。個(gè)別長(zhǎng)句、難句，提前告訴學(xué)生要注意。如《湖心亭看雪》中“一童子燒酒，爐正沸”，學(xué)生容易讀成“一童子燒酒爐，正沸”。所以在跟讀錄音之前先提示下學(xué)生，特別注意這個(gè)句子的斷句。讓學(xué)生在跟讀過程中注意節(jié)奏和語速快慢，小聲跟讀，進(jìn)一步深入課文。

3.范讀

跟老師讀，進(jìn)一步加深對(duì)字詞讀音和長(zhǎng)句、難句的正確斷句的鞏固。

4.對(duì)讀

由四個(gè)人組成一個(gè)小組，先由一人讀，其他三人聽清她是否讀準(zhǔn)字音，是否讀準(zhǔn)停頓。如果有出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，其他三人先做標(biāo)記，等這位同學(xué)讀完先幫她糾正。同學(xué)之間不能解決的問題，在我巡視的過程中解決，然后交換進(jìn)行。

5.賞讀

通過前面4個(gè)小環(huán)節(jié)，學(xué)生已讀文言文課文5—6遍，對(duì)課文有了一定的了解。這時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分享課前收集到的寫作背景和作者名片，初步把握作者的思想感情，并讓學(xué)生嘗試著把對(duì)作者感情的理解帶到自己的朗讀中去。我認(rèn)為聲音是感情最好表達(dá)的載體，同時(shí)也為深入理解文章內(nèi)涵作了鋪墊。

三、授之以魚，不如授之以漁

傳統(tǒng)文言文翻譯教學(xué)是由老師講解，學(xué)生記下譯文，然后再把譯文背誦下來，這種“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生覺得文言文枯燥乏味，而且教師的業(yè)務(wù)水平也得不到提高。為了打破這固有的教學(xué)模式，我會(huì)先教給學(xué)生的翻譯方法——“一個(gè)原則”和“五字法”。堅(jiān)持“一個(gè)原則”即告訴學(xué)生能直譯的句子盡量直譯，有些句子直譯不通順的要意譯。“五字法”即“留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換”。并把具體的方法制作成PPT投影出來，讓學(xué)生更清楚翻譯的方法。最后讓學(xué)生借助課文注釋先口譯，哪些地方覺得不通順的，有疑惑的，小組先討論解決，我在巡回的同時(shí)指導(dǎo)，答疑解惑。

四、賞析結(jié)合，深入理解課文內(nèi)涵

析是分析，對(duì)文章的思想內(nèi)涵和寫作特色等方面進(jìn)行分析。賞是欣賞，每一篇文章抓住一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，所賞析的內(nèi)容因文而異。如，《醉翁亭記》可從寫景方面;《岳陽樓記》可從作者的人生觀方面;《湖心亭看雪》可從張岱“癡”方面……每一篇文言文的切入點(diǎn)不同，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。

綜上所述，文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生參與到課堂中，主動(dòng)愛上文言文課堂。以上只是我個(gè)人對(duì)文言文課堂教學(xué)的淺薄認(rèn)識(shí)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾愿與各位同仁上下求索”！

責(zé)任編輯?黃博彥