黃方

一說到寫作文，學(xué)生往往就如臨大敵、措手無(wú)策。主要原因是學(xué)生不留心觀察生活、習(xí)慣應(yīng)付式寫作文，以致造成惡性循環(huán)，產(chǎn)生恐懼心理。其實(shí)，小學(xué)生有著一雙明亮的眼睛，小學(xué)生活多姿多彩，寫作素材比比皆是，但由于缺乏引導(dǎo)，他們往往不留心觀察生活，即使觀察到了也不知積累。一寫不好，就失去了信心，從而挫傷了作文的積極性。再加上不少老師疏于作文的評(píng)改評(píng)講，學(xué)生得不到有效的方法指導(dǎo)和點(diǎn)撥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就荒廢寫作了。每個(gè)語(yǔ)文教育工作者都要正視現(xiàn)實(shí)，循序漸進(jìn)，尋找到科學(xué)有效的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生重拾寫作的信心。

一、觀察客觀事物，積累寫作素材

三年級(jí)的學(xué)生，其認(rèn)識(shí)能力、觀察能力有了一定的發(fā)展，但也需要教師科學(xué)導(dǎo)引。例如寫一個(gè)人，學(xué)生往往不知道怎么圍繞中心選材、按順序地寫，如何注意突出人物的特點(diǎn)等。這就需要老師教會(huì)學(xué)生觀察人物，留心人物的細(xì)節(jié)。

要做好這一點(diǎn)，只需在“圍繞中心有順序”的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)部分寫具體，也就是將人物寫具體，這同樣需要學(xué)生仔細(xì)觀察人物。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生不但要觀察人物的形貌，還要觀察人物的言行舉止，將不同人區(qū)別開來(lái)，思考這個(gè)人和那個(gè)人有什么區(qū)別?！皡^(qū)別”就是各自的特點(diǎn)，只要把這些都寫出來(lái)，就寫活一個(gè)人了。

作文課上，為描繪校園的秋天，我領(lǐng)著學(xué)生到校園里感受秋天的氣息。秋天的校園跟春天的有什么不一樣呢？學(xué)生細(xì)心地觀察校園里的花草樹木的形狀和變化，然后進(jìn)行比較。我提出幾個(gè)問題，例如杜鵑花依然燦然綻放嗎，葉子是不是由嫩綠光鮮變成墨綠暗淡了，龍眼樹下是不是飄落一地的黃葉？學(xué)生仔細(xì)觀察落葉飄落的姿態(tài)、顏色和紋理脈絡(luò)等，通過觀察來(lái)選材，然后按照“花草—樹木”自下而上的順序來(lái)寫出校園秋天的美麗。

不管寫人寫景，都要激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，并把觀察的結(jié)果用文字真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，使他們留心生活，讓生活成為寫作的寶庫(kù)。當(dāng)學(xué)生心中有了這個(gè)寶庫(kù)，他們便不害怕寫作文，反而會(huì)喜歡上寫作文。

二、循序漸進(jìn)寫作，學(xué)習(xí)入門方法

通過觀察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累了足夠的作文素材，從而解決“寫什么”的問題，可是，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的作文來(lái)說，老師還需要幫助學(xué)生解決“怎么寫”的問題。那就要遵循漸進(jìn)的規(guī)律，一步一個(gè)腳印，在不斷的鼓勵(lì)中消除他們對(duì)寫作的畏懼心理，使他們慢慢喜歡上寫作文。

1.重視口頭作文，先口述后寫作

中年級(jí)學(xué)生剛接觸作文，寫不好作文也屬正常，語(yǔ)文教師要有耐心通過口述的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作。教師可以要求學(xué)生口頭敘述日常生活中看到的、自己所經(jīng)歷的事情，為寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生能把事情口述清楚，落在筆上就能通順、明白。除在講讀課上加以口述訓(xùn)練之外，還要有計(jì)劃地利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，每周確定一個(gè)內(nèi)容，每人每周可練習(xí)一次?？谑鰞?nèi)容是多方面的，如敘述班上發(fā)生的一件事情，敘述在路上看到的一個(gè)人等。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我經(jīng)常為孩子創(chuàng)造口述的機(jī)會(huì)。我利用每天上課之前3分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)口述故事，內(nèi)容長(zhǎng)短都不做硬性要求。但說話時(shí)間由短到長(zhǎng)，說話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過一年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言更為通順，甚至更有感染力了。最為重要的是，學(xué)生不再為寫作文頭痛，寫作似乎是水到渠成的事情。

2.由句到段再到篇，先易后難化整為零

對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說，句的練習(xí)是不難的，難的是怎樣由句到段，把一句話寫得生動(dòng)。這可以用片段作文來(lái)實(shí)現(xiàn)。用來(lái)寫片段的內(nèi)容很多，一般說來(lái)，記敘文中的某一處景物描寫，都可以用來(lái)寫成片段。比如讓學(xué)生寫一個(gè)春節(jié)期間讓自己難忘的片段，寫清楚事情的經(jīng)過，一句一句地表達(dá)出來(lái)。事情的經(jīng)過，對(duì)于記敘事情的記敘文來(lái)說，就是一個(gè)片段。

語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生明白，片段寫作也有一定的章法。其一，要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容寫。片段雖然短小，但也要有中心意思，要圍繞這個(gè)中心意思把內(nèi)容寫清楚，寫具體。其二，要把內(nèi)容寫完整。一個(gè)片段雖然在通篇結(jié)構(gòu)上沒有十分嚴(yán)格的要求，但是也要適當(dāng)?shù)刈⒁鈨?nèi)容的完整性，有利于讀者讀懂事情。

總之，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作，教師要持有一種寬容的態(tài)度，耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的每一個(gè)人或事物，以積累寫作的素材，從口述到書面，再由句子到段落到篇章反復(fù)練筆。此外，還要不時(shí)讓學(xué)生享受成功的快感，使他們覺得寫作文不是洪水猛獸，而是一種享受。

責(zé)任編輯?黃佳銳