陳利娜

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，教育也面臨深刻變革。多媒體技術(shù)的廣泛應用，集文字、聲音、視頻圖像、動漫畫等多種信息形式的編輯、控制和傳遞為課堂營造了形象生動逼真的多元化教學情景，大大優(yōu)化了學生上課的環(huán)境。在語文課堂教學中，教師要學會運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學氛圍，從而提高課堂效率，使學生在愛學、樂學中進行學習。筆者根據(jù)多年的教學實踐，總結(jié)出多媒體在語文教學中如何有效激發(fā)學生的學習熱情、優(yōu)化課堂教學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學

興趣是最好的老師。學生有了興趣，就有了學習的動力。學生就會主動學習、認真思考、大膽提問、敢于探索。在學習中假如學生產(chǎn)生了很大的興趣，那么，學生所付出的努力及產(chǎn)生的效益是舉足輕重的。因此，在教學中，教師如何提高學生的學習興趣，讓學生一如既往地積極參與學習，專心致志地投入到學習中，是一項十分重要的任務(wù)。興趣又是火種，施教之功，首先在于激發(fā)學生興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。而多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛，激發(fā)學生對新知的強烈興趣。

首先，教師要讓學生明白學習的重要意義。教師要認識到自己不但是在給學生授課，更重要的是要教會學生明白并理解學習的真正含義是什么，還要教會學生應該如何進行有效學習。教師要教會學生如何去思考如何去學習，要完全領(lǐng)悟到自己的教學方法、教學目標及教學目的是否合理。對學生來說，教師是指引者、領(lǐng)路人，教會學生去自主學習比一直盲目地給學生灌輸知識更能有效地提高課堂效率。例如司馬遷的《將相和》，課文是充滿趣味性的三個小故事，我先介紹這個故事歷史背景，然后我運用多媒體技術(shù)把《將相和》用視頻放出來，不言而喻，學生們的興趣自然就被調(diào)動起來了，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

情感是課堂教學的催化劑。沒有情感的課堂就是沒有活力教學，學生的學習活動就會變得枯燥乏味，可見情感課堂教學這一要素的重要性。在語文課堂上，巧妙利用多媒體，借助圖像烘托和音樂渲染等手段促使學生進入課文情境，加深內(nèi)心的體驗，產(chǎn)生相應的情感。

例如對于《十里長街送總理》一文，小學生理解起來有一定的難度。教學時，在投影周總理遺像時，我利用多媒體同時播放哀樂，我用自己有情感的配音，營造出使學生感受到悲痛莊嚴的課堂氛圍，一瞬間把學生帶入感人肺腑的場面中去。緊跟著我再放《十里長街送總理》的錄像片段，邊深情地朗讀課文，用悲壯的樂曲、莊嚴的畫面和深情的語言把學生帶到了特定的哀傷的情景中，學生早已淚如雨下，泣不成聲。從學生回答問題時悲痛、低沉的聲音，朗讀課文時嘶啞、哭泣的聲音，表明學生的感情已經(jīng)是共鳴而發(fā)。

三、激發(fā)情感，以情促思

課堂教學是極其復雜而又動態(tài)的過程，又是教師和學生情感交流溝通的過程。伴隨著學生的認識發(fā)展和學生的情感升華，課堂教學中，教師要指導學生通過語言材料品味語言的美，領(lǐng)會文字中蘊含的作者情感。在課堂盡可能地發(fā)揮多媒體技術(shù)組合優(yōu)勢，使學生對文章的理解得到感悟、升華，進而培養(yǎng)學生的正確世界觀和人生觀。

例如蘇軾的《題西林壁》中：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?這首寫景詩的哲理蘊含于對廬山景色的描繪中。我將事先下載的廬山照片從正面、側(cè)面、遠處、近處、高處、低處不同的角度演示給學生看，并適時引導點撥。經(jīng)過思考，學生有所感悟：看廬山會有不同感覺，是因為“只緣身在此山中”??！意在說明，如果對復雜事物不作深入的調(diào)查，就往往容易被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能看清楚事物的全貌?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，告訴我們考慮問題的角度不同，得出的答案是不同的。 “不識廬山真面目，只緣身在此山中”告訴我們要客觀全面地看待問題，才能得出最好的結(jié)論。學生對這兩個句子各抒己見，我深深感受到了他們的情感升華，同時也感受到他們的心靈得到了一次洗滌、熏陶。

實踐證明，在語文課堂教學中，多媒體技術(shù)教學對學生具有激趣促學、創(chuàng)設(shè)情境、進行美感熏陶的作用，也能夠為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景。

責任編輯?羅?峰