鄭漢清

正處于心智不成熟階段的小學(xué)生大多具有叛逆心理，對(duì)于外界的奉勸往往產(chǎn)生抵抗的情緒，正因?yàn)槠湫睦砭哂幸欢ǖ奶厥庑?，班主任德育在進(jìn)行德育教育時(shí)難免會(huì)遭遇學(xué)生的冷漠相對(duì)，學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)內(nèi)容也深感枯燥，因而小學(xué)班主要善于創(chuàng)新德育教學(xué)模式，從根本上降低學(xué)生心理上的出現(xiàn)的厭煩情緒，建立暢通的溝通渠道，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，了解學(xué)生的基本情況和內(nèi)心需求，從而拉近師生距離，更好地進(jìn)行班級(jí)德育教學(xué)工作。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀

1.班主任德育教育觀念存在問(wèn)題

隨著教育體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)的德育教育觀念已不再適用于現(xiàn)代教育中，很多小學(xué)班主任在德育教育依然采用“填鴨式”教育的方式，從而提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，也由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念束縛，課堂上小學(xué)班主任在滔滔不絕地講授，而學(xué)生卻對(duì)講授內(nèi)容毫無(wú)興趣，從而讓德育教育的教學(xué)效果大打折扣，更有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，做出與班主任意愿相違背的事情。比如在教學(xué)過(guò)程中采用強(qiáng)制點(diǎn)名的方式進(jìn)行回答問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)德育教育的畏懼心理，也難以提升學(xué)生參與課堂的積極性，或者學(xué)生在課堂下開(kāi)小差或搞小動(dòng)作，從而降低課堂中的枯燥感，但這在小學(xué)班主任看來(lái)是無(wú)法理解和接受的，小學(xué)班主任對(duì)于班上同學(xué)的個(gè)別行為采用一而概之的評(píng)價(jià)方式，而沒(méi)有站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，也在一定程度上挫傷了班主任的管理熱情。

2.缺乏對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注

正處于幼年期的小學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心理，但很多小學(xué)班主任教師在進(jìn)行德育教育過(guò)程中并沒(méi)有注重維護(hù)小學(xué)生的自尊心理，甚至對(duì)其稍不合規(guī)范的行為大加指責(zé)，完全沒(méi)有站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題。例如在課堂氛圍沉悶的情況下，有些學(xué)生彼此之間進(jìn)行口語(yǔ)交流，教師則在課堂上點(diǎn)名批評(píng)甚至大聲責(zé)罵，這種行為將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的創(chuàng)傷，同時(shí)也可能讓學(xué)生對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，影響師生之間的關(guān)系，從而讓德育更加的難以開(kāi)展。

3.德育教學(xué)活動(dòng)形式枯燥無(wú)味

傳統(tǒng)的德育教育大多偏向于理論化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的德育知識(shí)傳授，而忽略德育教學(xué)活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生積極性的重要作用，也難以調(diào)動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)。例如，對(duì)于性格內(nèi)向自卑的學(xué)生，其更多看到的是生活中存在的黑暗面，因而作為小學(xué)班主任就應(yīng)組織開(kāi)展更多的陽(yáng)光型活動(dòng)，讓其意識(shí)到世界上美好樂(lè)觀的一面，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)德育教學(xué)工作的順利展開(kāi)。

二、提升小學(xué)班主任德育工作有效性措施

1.形成新型德育觀念，重視以人為本

新型德育教育觀念要隨著時(shí)代的變革而不斷創(chuàng)新，將更多的創(chuàng)新元素融入德育課堂教學(xué)中去，讓德育教育的教學(xué)模式更加符合學(xué)生的心理需求，提高德育工作的效率。同時(shí)，教師也要不斷強(qiáng)化自身對(duì)心理學(xué)知識(shí)技能的掌握程度，充分洞析學(xué)生的心理特征，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)。其次，小學(xué)班主任教師要強(qiáng)化以人為本的教學(xué)理念，善于坐在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，了解學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際需求，拉近師生關(guān)系。

2.注重學(xué)生心理

學(xué)生心理是在德育教學(xué)過(guò)程中最難控制的因素，因?yàn)閷W(xué)生的心理形成受多種因素影響，其性格和愛(ài)好也不盡相同。因而要想從本質(zhì)上提升德育教學(xué)水平，小學(xué)班主任就要對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行敏銳觀察，了解其內(nèi)心需求，從而更好地制定教學(xué)策略。溝通是了解學(xué)生心理的重要途徑，因而要求小學(xué)班主任要學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系。例如，某同學(xué)的家境貧寒，母親還患有精神病，對(duì)于這位同學(xué)而言，在學(xué)校其更希望受到和平常人一樣的待遇，而不愿遭受別人異樣的眼光，因而其對(duì)家境的問(wèn)題會(huì)選擇回避，作為班主任就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)心的情感變化，委婉地轉(zhuǎn)移話題，從而更好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)也可以根據(jù)這一事例對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行思想教育，教導(dǎo)學(xué)生要一視同仁，不可戴著有色眼鏡看人，從而提升其德育水平。

3.活動(dòng)形式

枯燥的理論知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生的課堂參與。因而小學(xué)班主任要善于將德育理論知識(shí)與活動(dòng)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，不斷創(chuàng)新德育教學(xué)活動(dòng)形式，提高學(xué)生的參與熱情。例如，小學(xué)班主任組織開(kāi)展“好人好事”小組評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)因素，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，對(duì)風(fēng)氣敗壞的事情形成批判態(tài)度。同時(shí)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作共贏精神，也可組織開(kāi)展集體活動(dòng)，并發(fā)布合作任務(wù)，讓其在相互合作中體會(huì)到成功的喜悅。

責(zé)任編輯?黃博彥