摘 要：高校思政課承擔(dān)著為青年大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀的重要使命。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前的高校思政課部分存在著脫離學(xué)生思想實際、脫離社會實際、忽略學(xué)生參與性，導(dǎo)致思政課針對性和實效性不強的現(xiàn)象。思政課教師作為大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵隊伍，其在教學(xué)中問題意識的強弱直接影響著對大學(xué)生思想政治教育的實際效果。因此，本文對當(dāng)前高校思政課教師教學(xué)問題意識提升上的困境進行分析，并試圖探索出高校思政課教師教學(xué)問題意識的提升路徑。

關(guān)鍵詞：高校思政課教師;教學(xué)問題意識;提升路徑

引言：在新時代的背景下，高校思想政治理論課對思政課教師提出了新要求新期待。思政課教師在教學(xué)過程中要堅持問題意識導(dǎo)向，有利于提高思政課的針對性和親和力，同時思政課教師還需要準(zhǔn)確找到學(xué)生的關(guān)注點，直面他們關(guān)心的社會與個人問題等等。除此之外，教師還要聯(lián)系學(xué)生的實際，對他們提出的問題進行針對性強地解答?？偠灾處熞趩栴}意識導(dǎo)向下把握社會脈搏，做到因事而化、因時而進、因勢而新1。

一、高校思政課教師教學(xué)問題意識欠缺的表現(xiàn)

（一）部分教師發(fā)現(xiàn)問題的敏感度不強

當(dāng)前部分思政課教師不能夠在課堂中及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠緊跟學(xué)生的動態(tài)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想困惑、價值認(rèn)知等問題，并且不能夠及時對其進行解答疑惑。在思政課課堂中，部分教師只是機械化地對學(xué)生傳授理論知識以及教材內(nèi)容。同時，部分思政課教師在課堂不注重提問以及師生互動環(huán)節(jié)，不重視學(xué)生在課堂中的實時情況以及知識掌握程度，抑制了學(xué)生的積極性及主動性。除此之外，部分教師對于黨和國家面臨的一系列風(fēng)險、挑戰(zhàn)以及社會熱點問題漠不關(guān)心，并且忽視對學(xué)生進行正確的價值引導(dǎo)，對學(xué)生正面臨的思想和現(xiàn)實困惑視而不見。

（二）部分教師分析問題的精準(zhǔn)度不高

思政課教學(xué)問題意識的起點是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題便可以稱為“思政課問題意識”的關(guān)鍵，能否準(zhǔn)確理解和分析問題決定著解決問題的效率高低2。但是，部分教師由于分析問題的精準(zhǔn)度不高，只能使用線性思維去分析思想政治理論課的復(fù)雜性結(jié)構(gòu)，不能夠結(jié)合社會現(xiàn)實、學(xué)生需求、理論知識綜合分析問題，導(dǎo)致思想政治理論課的教學(xué)效果無法得到根本性的提高。

（三）部分教師解決問題的靈活度不高

在新時代的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對思想政治理論課的要求，但是當(dāng)前部分思政課教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以講授為主，不能靈活運用新媒體技術(shù)以及多樣化教學(xué)方法，使得教學(xué)方法相對單一、死板。對于抽象性的理論問題、重大社會難點問題只給予片面籠統(tǒng)的講解，沒有切實解決學(xué)生問題和發(fā)揮思政課的釋疑解惑功能，大大削弱了思想政治理論課的針對性。

二、關(guān)于高校思政課教師教學(xué)問題意識的提升路徑

（一）提高自身理論水平

如果想切實提高自身的教學(xué)問題意識，那么思政課教師首先要意識到“提高自身理論水平”的重要性。教師唯有正確的教學(xué)理論、教學(xué)方法，才可以有效提升自身的教學(xué)問題意識。因此，教師要不斷充實自己、加強學(xué)習(xí)。教師可以在課后空余時間積極學(xué)習(xí)各種教育理論書籍、大量閱讀學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典文獻或著作，提高自身理論水平。除此之外，教師還要積極參加學(xué)校、政府組織的教研活動。在教育教學(xué)研究活動中，教師可以充分吸取專家的經(jīng)驗、理念等等，從而豐富自身的教育理論。當(dāng)然，教師還可以借助其他手段攝取相關(guān)的教育理論知識。例如，教師可以從業(yè)務(wù)報刊及時攝取新的知識，也可以使用“上網(wǎng)求知”的手段?？偠灾處熞薪K身學(xué)習(xí)的意識，做到在學(xué)習(xí)中反思、在反思中學(xué)習(xí)，以此不斷提高自己的理論水平。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育的推進，教師的工作任務(wù)有所改變。在以往的高校思想政治教學(xué)活動中，教師只需要根據(jù)學(xué)校計劃，完成教學(xué)任務(wù)即可。因此，傳統(tǒng)的思政課課堂一般以灌輸式教學(xué)的模式展開。如今，“全方位育人”成為教師的重點任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師要及時改變自身的教學(xué)觀念。高校思政課教師首先要樹立以學(xué)生為主體、自身為主導(dǎo)的教學(xué)理念，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所隱含的問題、發(fā)現(xiàn)自身的不足之處等等，進而去完善自己的教學(xué)方法?？偠灾?，教師要拋棄以往的教學(xué)理念，這是提高自身的教學(xué)問題意識作為一項必做工作，也是高校思政課教師提升教學(xué)問題意識的重要前提。

（三）靈活運用教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高校思政課課堂中，教師一般以“灌輸式教學(xué)”為主，這主要受限于思想政治理論教材的特點。在素質(zhì)教育的背景下，教師要把“促進學(xué)生全面發(fā)展”作為首要任務(wù)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法適應(yīng)新時代的高校思政課課堂。如今，信息化技術(shù)已經(jīng)走入課堂。所以，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的填鴨式講授教學(xué)法，而是要緊跟時代的腳步靈活運用各種技術(shù)、教學(xué)資源。在堅持教學(xué)問題意識的基礎(chǔ)上促進師生互動，以此令師生問答環(huán)節(jié)順利落實，從而提高教學(xué)質(zhì)量、效率。除此之外，教師可以借助每日的新聞聯(lián)播，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，開展辯論會、研討會等教學(xué)活動，從而促進師生互動環(huán)節(jié)的落實?？偠灾處熞獙W(xué)會利用新技術(shù)、新資源，靈活運用各種教學(xué)方法。

（四）關(guān)注學(xué)生思想實際

由于互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大學(xué)生被越來越多外來思想、文化影響。雖然大學(xué)生已經(jīng)成年，但他們依舊缺乏一定的生活經(jīng)驗、閱歷。如果思政課教師不及時對他們進行正確的價值引導(dǎo)，那么部分大學(xué)生很有可能會產(chǎn)生錯誤的思想觀念。因此，思政課教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的思想實際，這是為了讓思想政治教育工作順利落實。一方面，思政課教師可以通過微信、QQ等與學(xué)生進行溝通，并多多留意學(xué)生在社交平臺上發(fā)布的思想動態(tài)，了解他們的情感困惑、求學(xué)或求職困惑等，搜集相關(guān)信息給予學(xué)生相應(yīng)的回應(yīng)。還可以采取調(diào)查問卷、訪談形式等等對學(xué)生進行調(diào)查。另一方面，思政課教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容和方法進行相應(yīng)的調(diào)整，更加注重學(xué)生的思想實際和個體差異。

三、結(jié)束語

新時代給高校思政課教師的教學(xué)工作帶來了新挑戰(zhàn)和新要求。本文分析了高校思政課教師教學(xué)問題意識存在的不足之后，提出了一些相應(yīng)的提升策略。高校思政課教師要在不斷提升自己理論水平的基礎(chǔ)之上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生思想實際，靈活運用教學(xué)方法，建立問題導(dǎo)向的教學(xué)模式。與學(xué)生建立雙向互動的關(guān)系，從而更好地為學(xué)生釋疑解惑，幫助學(xué)生養(yǎng)成用馬克思主義世界觀方法論去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。

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作者簡介：

孫藝銘，吉林長春人，長春理工大學(xué)在讀研究生，研究方向思想政治教育。

（長春理工大學(xué)? 吉林? 長春? 130000）