■江蘇省泰州市海軍小學(xué) 申慧敏

英語寫作是一種綜合性和復(fù)雜性的語言表達(dá)方式，是聽、說、讀寫這幾項(xiàng)技能當(dāng)中比較困難的語言技能。推動(dòng)學(xué)生語言能力發(fā)展固然重要，教師在這一過程當(dāng)中，還需要將培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)融入寫作活動(dòng)當(dāng)中，與英語寫作課程中的體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生獲得良好的道德體驗(yàn)，感受到趣味性和豐富性的寫作活動(dòng)，順利達(dá)成完善寫作的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力與道德素養(yǎng)的綜合進(jìn)步。本文將著重就如何在小學(xué)英語體驗(yàn)式寫作教學(xué)中滲透思想道德修養(yǎng)培養(yǎng)、貫徹德育進(jìn)行探討。

一、小學(xué)英語寫作與體驗(yàn)式教學(xué)法

英語寫作是英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中至關(guān)重要的組成部分，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的寫作水平，還是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。寫作對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說非常必要，不過在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不少教師和學(xué)生都把英語寫作當(dāng)作一件非常困難的事。怎樣增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，降低寫作教學(xué)難度，保證學(xué)生寫作綜合能力的發(fā)展成為小學(xué)英語教師在教學(xué)當(dāng)中必須要解決的難題。解決這一問題的重要突破口是選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)策略，而體驗(yàn)式教學(xué)法的提出對(duì)于改進(jìn)英語寫作教學(xué)來說有著至關(guān)重要的意義。體驗(yàn)式教學(xué)法指的是教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與心理發(fā)展特征，通過營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，提供信息素材等多元化的路徑，讓學(xué)生的各個(gè)感官或身體行為直接感受與體驗(yàn)客觀現(xiàn)象，在持續(xù)性的體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)和鍛煉能力，讓學(xué)生在感知、感悟與理解等沒有拘束的自然情形之下學(xué)習(xí)。在寫作當(dāng)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生收獲豐富的主體性體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，凸顯學(xué)生主體地位，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。另外，體驗(yàn)式教學(xué)法與寫作教學(xué)的融合還可以給思想道德修養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，而且經(jīng)過學(xué)生主體體驗(yàn)所建立的思想道德修養(yǎng)將會(huì)更加長(zhǎng)久，陪伴學(xué)生一生，讓學(xué)生終身受益。

二、思想道德修養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)用于小學(xué)英語寫作課的意義

在國(guó)家大力變革教育體制、改革傳統(tǒng)教育理念與教育模式的背景下，對(duì)小學(xué)英語寫作教育的關(guān)注度也持續(xù)提高，把著眼點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生健全人格與綜合素質(zhì)方面?；谶@樣的情況，小學(xué)英語教師必須改變過去單一關(guān)注知識(shí)技能教學(xué)而忽略學(xué)生思想道德素養(yǎng)發(fā)展的情況，把思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與寫作教學(xué)進(jìn)行深度結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受。培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)對(duì)英語寫作課程來說有著重要意義，主要體現(xiàn)在：一是能打造和諧的寫作氛圍。教師在寫作指導(dǎo)當(dāng)中，基于學(xué)生的情感、認(rèn)知、心理等特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)策略，循序漸進(jìn)地滲透思想道德素質(zhì)教育，可以改變學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)狀態(tài)，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中增長(zhǎng)能力與道德素質(zhì)。二是能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。小學(xué)生處在思想啟蒙階段，心智不夠成熟，有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，不注重關(guān)心關(guān)愛他人，沒有形成良好的寫作以及生活習(xí)慣。而在這一過程中滲透思想道德修養(yǎng)教育，給學(xué)生提供各種各樣的精神文明內(nèi)容，將會(huì)大大推動(dòng)學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成，也可以讓學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣與寫作習(xí)慣。三是能增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作精神。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作的過程中，教師常常會(huì)運(yùn)用小組合作的方法，讓學(xué)生探討思路和交流各自的作品，而且教師會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和樂于助人的思想，這些都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。四是能增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。自信心是學(xué)生成功寫作的一個(gè)重要因素，在學(xué)生的身心健康發(fā)展上也有著積極作用，教師在寫作教學(xué)中穿插思想道德修養(yǎng)教育內(nèi)容，將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生自信心的建立和發(fā)展，促使學(xué)生努力探尋答案，攻克難關(guān)，突破學(xué)習(xí)障礙。

三、小學(xué)英語寫作課中體驗(yàn)式教學(xué)法與培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)的應(yīng)用策略研究

(一)營(yíng)造教學(xué)情境引發(fā)體驗(yàn)，培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)

在過去的小學(xué)英語寫作實(shí)踐當(dāng)中，教師往往忽視了對(duì)科學(xué)化教學(xué)策略的使用，通常是給學(xué)生提供一個(gè)題目，接下來就要求學(xué)生圍繞題目展開創(chuàng)作。面對(duì)這樣的情況，學(xué)生常常會(huì)覺得無話可說，甚至是不愿意寫，又或者是隨意寫作敷衍應(yīng)付。也有些時(shí)候教師會(huì)給學(xué)生提出寫作提綱與具體的寫作格式，接下來要求學(xué)生依照這樣的套路完成作文。用這樣方法寫出來的作文，往往是千篇一律、毫無新意的，無法展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作思路，同樣也無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和良好體驗(yàn)。新課程改革所強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)式教學(xué)方法則提倡學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)的方式來完成作文，讓學(xué)生將自身的感受與體驗(yàn)過程描繪出來，讓寫作的內(nèi)容更加豐富。比如多媒體情境、故事情境、問題情境等都是可以選擇與利用的。特別是在體驗(yàn)式寫作教學(xué)中，教師可以巧妙滲透思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生的體驗(yàn)更具德育色彩，更具思想和文化內(nèi)涵。例如，在引導(dǎo)學(xué)生以“family”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，為了讓學(xué)生將自己的體驗(yàn)融入到作文當(dāng)中，并抓住這一機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以給學(xué)生營(yíng)造問題情境，精心設(shè)計(jì)以下問題：What is family?Do you love your family?Where can you live with them?Do you love your father and mother?What will you do for your family and parents?在教師問題的指導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)對(duì)家庭和家人有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并回想自己以往的體驗(yàn)，用英語作文方式描繪自己的家庭和自己對(duì)父母的愛以及父母給予自己的關(guān)懷，潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育，也在這樣的體驗(yàn)式教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

(二)組織實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化體驗(yàn)，培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)

語言具備工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，英語作為語言體系當(dāng)中的一部分，自然也具備這樣的特點(diǎn)。英語這門語言在我們當(dāng)前的實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，已經(jīng)演變成了生活中不可或缺的一部分，只要細(xì)心觀察和認(rèn)真留意，就能夠了解到生活是一個(gè)巨大的教學(xué)課堂，融匯了多種多樣的知識(shí)財(cái)富。課堂教學(xué)就是把具體化的生活轉(zhuǎn)化成為知識(shí)，把知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中的一個(gè)堅(jiān)實(shí)陣地。所以要想提升小學(xué)英語體驗(yàn)式寫作教學(xué)的實(shí)施效果，教師就可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些實(shí)踐活動(dòng)的過程中強(qiáng)化體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，補(bǔ)充生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)寫作能力的提高。學(xué)生在體驗(yàn)過程中，除了可以習(xí)得寫作知識(shí)之外，還可以受到多方面的思想道德修養(yǎng)熏陶，習(xí)得做人的道理和為人處世的方法，這同樣也是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的寶貴收獲，是豐富學(xué)生寫作情感的重要內(nèi)容。例如，在要求學(xué)生以“To be a little volunteer”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，為了讓學(xué)生獲得盡可能多的創(chuàng)作素材，教師就可以在體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施當(dāng)中組織一次真實(shí)的體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院做小小志愿者，在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，并要求學(xué)生將自己所聽、所看和所感總結(jié)起來變成寫作素材，開拓思路，認(rèn)識(shí)到志愿者的偉大之處，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

(三)注重?fù)Q位體驗(yàn)深化體驗(yàn)，培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)

在過去的小學(xué)英語課堂教育實(shí)踐中，教師一直以課堂主體的角色存在，主導(dǎo)著課堂教學(xué)，會(huì)在教學(xué)過程中用盡可能多的時(shí)間給學(xué)生講授，極少讓學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到了極大的限制，也使得學(xué)生在寫作當(dāng)中無話可說。換位體驗(yàn)則是體驗(yàn)式教學(xué)方法中的一種重要類型，要求教師和學(xué)生互換角色，讓教師從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成課堂的主人，甚至是讓學(xué)生主動(dòng)站到講臺(tái)上來表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思路，由教師從旁指導(dǎo)，確保體驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和深化，進(jìn)一步突出體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中拓展思維，深化理解，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生以“friendship”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生針對(duì)以下問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法：What is friendship?How to get along with your friends?How to face problems when you get along with your friends?讓學(xué)生自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生獲得良好的換位體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的主人翁地位，從而獲得更加深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，在這一過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)友誼，學(xué)會(huì)與朋友相處并正確解決朋友相處中的一些實(shí)際問題，在潛移默化中滲透為人處世、與人溝通交往的方法，既提高了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生思想道德修養(yǎng)。

語言學(xué)習(xí)是開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，而且語言教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)要比其他學(xué)科更加明顯，這也是強(qiáng)調(diào)在小學(xué)英語寫作課程實(shí)踐中要求培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的原因。體驗(yàn)式教學(xué)法注意考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特征，并會(huì)運(yùn)用一系列的情境創(chuàng)設(shè)方法，讓學(xué)生在參與中獲得直接體驗(yàn)與感知，能讓學(xué)生的寫作活動(dòng)更加豐富多彩，同時(shí)也有助于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的完善。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的目標(biāo)，教師要注意挖掘體驗(yàn)教學(xué)法的寫作教育優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供思想道德體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中內(nèi)化思想情感，提升素質(zhì)素養(yǎng)。