■江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué) 崔春華

小學(xué)英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)既要側(cè)重語言知識(shí)和技巧的獲得，又要注意磨煉學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。在這樣的情況下，加強(qiáng)德育在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的滲透與應(yīng)用顯得尤為關(guān)鍵和必要。小學(xué)生年齡小，心理認(rèn)知程度相對較低，這些特征決定在英語教學(xué)中滲透德育不能運(yùn)用生硬說教的教育方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尋求學(xué)生在情感上的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生參與英語實(shí)踐的熱情，也讓學(xué)生在實(shí)踐中提高道德素質(zhì)。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中德育滲透的意義

在新課改思想的指導(dǎo)與助推之下，學(xué)校教育逐步轉(zhuǎn)變，改變了單一關(guān)注知識(shí)技能傳授的做法，把關(guān)注點(diǎn)放在了培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才方面。特別是在素質(zhì)教育背景下，要求將德智體美勞等進(jìn)行有效統(tǒng)一，并體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是要將德育和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才，豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。過去不少英語教師存在著片面思想，認(rèn)為英語教學(xué)的任務(wù)是把語言知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而德育應(yīng)該交給思想品德課程。這是一種非常狹隘的教育觀念，沒有將英語學(xué)科教學(xué)和德育放置在一個(gè)統(tǒng)一整體當(dāng)中進(jìn)行分析，更沒有認(rèn)清德育在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力方面的積極作用。大量教學(xué)實(shí)踐表明，將德育滲透到英語課堂上，能夠大幅度提高學(xué)生的思想素質(zhì)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別是能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中保持合作精神，完善心理品質(zhì)，塑造正確健康的人生觀。由此觀之，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透是學(xué)生終身發(fā)展的重要舉措，因此要得到教師的高度關(guān)注，通過語言教學(xué)和道德教育的整合收獲理想的育人效果。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中德育滲透的原則

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都必須遵循一定的內(nèi)在規(guī)律和原則，在英語教學(xué)當(dāng)中滲透德育，同樣也要分析并且把握相關(guān)原則，找到最佳教育方向，有效迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。第一，適宜性原則。英語教師在開展德育的過程當(dāng)中，需要始終秉持適宜原則，不能引入過度偏激的思想，以免影響到學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。就拿愛國教育來說，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語語言表達(dá)熱愛祖國的情感，但是要避免對民族仇恨和歷史問題進(jìn)行大肆宣揚(yáng)，否則留給學(xué)生的只是仇恨以及偏激。第二，適時(shí)性原則。小學(xué)英語課堂上的德育，應(yīng)該結(jié)合教材上的重要知識(shí)內(nèi)容，堅(jiān)持適時(shí)滲透原則，而不是舍本逐末，過度強(qiáng)調(diào)德育。否則會(huì)導(dǎo)致德育流于形式，影響德育和英語語言教學(xué)的有機(jī)整合。第三，言傳身教原則。德育素質(zhì)的養(yǎng)成以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都需要得到教師的指導(dǎo)，特別是教師的言傳身教。這就需要教師在教學(xué)中保持耐心，始終注意約束學(xué)生的道德行為以及學(xué)習(xí)行為，并以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，更好地影響學(xué)生。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透策略

(一)營造良好德育環(huán)境，陶冶道德情感

環(huán)境造就人，這一點(diǎn)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)得非常明顯，可以說不同環(huán)境會(huì)造就不同的人，環(huán)境會(huì)決定人情感的主流。良好的環(huán)境可以發(fā)揮出極強(qiáng)的感化作用，促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)的形成及發(fā)展。為了保證德育滲透效果，充分體現(xiàn)英語課堂德育的優(yōu)勢，教師首先要給學(xué)生提供一個(gè)良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在美好環(huán)境的熏陶之下感知真善美，陶冶學(xué)生內(nèi)在道德情感。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意與學(xué)生構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，提供一個(gè)輕松而又活躍的教學(xué)氛圍，讓愛和尊重充實(shí)整個(gè)課堂，喚起學(xué)生積極的道德情感，比如寬容、誠實(shí)、合作、自律、民主、助人等。由于教師是道德認(rèn)知環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還是學(xué)生的道德榜樣，所以必須擔(dān)當(dāng)起優(yōu)化創(chuàng)造良好德育環(huán)境的責(zé)任，做到笑對學(xué)生、寬容和接納學(xué)生，并從不同視角出發(fā)評價(jià)學(xué)生的行為，讓學(xué)生的道德素質(zhì)以及個(gè)人品格得到完善。例如，在走進(jìn)英語課堂之前，教師首先要調(diào)整自身的精神面貌，保證精神飽滿、面帶微笑，然后用親切的語言與學(xué)生打招呼“Good morning.”“Glad to meet you.”在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用英語語言鼓勵(lì)和評價(jià)學(xué)生“You are very clever.”“Congratulations.You did a good job. I am proud of you.”這些語言會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生積極影響，陶冶學(xué)生情感，同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育細(xì)無聲。

(二)挖掘教材德育要素，恰當(dāng)滲透德育

教材是德育的基礎(chǔ)載體，將教材當(dāng)中的德育要素進(jìn)行分析、挖掘和利用，是在英語課堂上滲透德育的基礎(chǔ)與前提條件。通過對小學(xué)英語教材的整體編排情況進(jìn)行分析，教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，極富靈活性、思想性以及創(chuàng)造性，尤其是很多的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了豐富的德育因素，給德育的實(shí)施提供了必要素材。教師要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的分析和研究，將英語知識(shí)作為根本載體，在語言指導(dǎo)的同時(shí)滲透愛國、環(huán)保、文明禮貌等德育，有效熏陶學(xué)生良好品德。例如，在英語學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生接觸的內(nèi)容主要是一些問候類的交際語言，比如How are you? Nice to meet you. Glad to meet you again.這些禮貌用語也都包含著德育要素，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些語言進(jìn)行操練，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，培養(yǎng)學(xué)生禮儀素養(yǎng)。為保證德育實(shí)施效果，教師必須做好充分的備課工作，做到深入分析與挖掘教材，敏銳捕捉其中的德育知識(shí)，做到知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一。

(三)組織開展合作教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神

合作教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的有利契機(jī)，符合英語德育滲透的要求，也能夠發(fā)揮合作教學(xué)法在提高學(xué)生語言能力和促使學(xué)生掌握英語語言方面的獨(dú)特優(yōu)勢。面對小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的一些重難點(diǎn)知識(shí)和復(fù)雜的知識(shí)要點(diǎn)，教師要盡可能地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法給學(xué)生提供自主思考和合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，形成對自己與他人學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的良好態(tài)度。而學(xué)生在參與這種學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也會(huì)深刻認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要價(jià)值，形成集體精神和集體榮譽(yù)感。例如，在教學(xué)“Go shopping”時(shí)，教師就可以引入小組合作設(shè)計(jì)購物對話的教學(xué)活動(dòng)，利用本課的重要句型創(chuàng)編對話，如What can I do for you?What would you like to buy?Do you like this one?接下來，教師要求學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，然后評選出最佳小組和組員喚起學(xué)生的競爭意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生自我完善。這樣學(xué)生既可以掌握本課的語言要點(diǎn)，又可以提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

(四)引入情境教學(xué)方法，提高德育效果

語言學(xué)習(xí)和語境存在著非常密切的聯(lián)系，要讓學(xué)生輕松理解語言，掌握語言的應(yīng)用方法，就需要給學(xué)生提供一定的語言環(huán)境，這實(shí)際上就是情境教學(xué)法的魅力和作用。情境教學(xué)法除了有助于學(xué)生語言知識(shí)的掌握之外，還能夠促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)良好的道德情境，能夠讓學(xué)生的知識(shí)能力和道德品質(zhì)得到共同發(fā)展，對于教學(xué)組織和安排起到積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中要明確自身的作用，提高對情境教學(xué)法的認(rèn)知度及關(guān)注度，運(yùn)用學(xué)生更易接受的情境誘發(fā)學(xué)生道德情感。例如，在教學(xué)“What’s the weather like?”時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生營造教學(xué)情境，模擬天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)，并要求學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢和長處主動(dòng)收集相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生情境活動(dòng)的參與度。在整個(gè)情境活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的興趣以及創(chuàng)造性都能得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的道德素質(zhì)也會(huì)在潛移默化的熏陶中得到增強(qiáng)。

(五)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)滲透，升華德育層次

就小學(xué)英語教學(xué)而言，要真正達(dá)到滲透德育的目標(biāo)，就不能有任何的硬性灌輸和勉強(qiáng)。因?yàn)闈B透德育要依靠的是日積月累、堅(jiān)持不懈與潛移默化。不管是哪種形式的灌輸和片面要求都無法獲得良好的效果，甚至?xí)a(chǎn)生消極作用，引發(fā)學(xué)生抵觸和反感的情緒。對此，在教學(xué)中，教師要堅(jiān)決杜絕空洞說教，注意找準(zhǔn)課堂上的有利時(shí)機(jī)進(jìn)行德育滲透，做到潤物無痕，讓學(xué)生在自然熏陶當(dāng)中升華情感，并內(nèi)化成道德意識(shí)與道德行動(dòng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲《Father and Mother》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都非常投入，并融入了自己對父母的情感，于是意識(shí)到這是對學(xué)生進(jìn)行親情教育的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生說一說自己對父母的愛和對他們愛的理解，讓學(xué)生受到正面教育和熏陶，提高德育質(zhì)量。

英語教學(xué)具備工具性和人文性，從工具性角度進(jìn)行分析，英語教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生英語知識(shí)技能、鍛煉學(xué)生英語思維能力的任務(wù)；從人文性角度進(jìn)行分析，英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和正確價(jià)值觀的任務(wù)。過去教師把更多的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在了凸顯英語教學(xué)的工具屬性上，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展過于片面，而在課堂教學(xué)中滲透德育則能夠促進(jìn)這一情況的改善，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生終身成長。