馬麗

一、高三主題班會的現(xiàn)狀

主題班會是班主任對學生進行思想品德教育的有效渠道之一。但由于高三學生升學壓力大，學習緊張，故很多班主任不重視思想品德教育，導致高三主題班會的開展主題單調、隨意，大多以分析成績?yōu)橹?，形式也枯燥乏味，使班會課發(fā)揮不出應有的教育效果。通過實踐，筆者認為，抓好高三主題班會課對高三的德育工作意義重大，其中的關鍵是確保班會課的質量和有效性。

二、高三主題班會的德育意義

一是班主任對德育工作的認識。主題班會是班主任向學生進行思想教育的一種重要形式，是培養(yǎng)學生自我教育、自我管理能力的重要陣地，是學校育人理念的載體。因此，班主任應從德育功能的角度去認識主題班會在促進學生德才發(fā)展中的作用。

二是高三主題班會的教育意義。有效的高三主題班會，既可豐富學生的學習生活，啟發(fā)學生深度思考，凝聚班級力量，亦能讓班主任及時掌握班級學生的思想動態(tài)，糾正學生的思想問題，從而更有效地促進學生的自我管理，達到提高學生學習成績、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀畢業(yè)生的目的。

三、高三主題班會課的設計和實施原則

要想使高三主題班會課達到預期的效果，其活動必須貼近學生的現(xiàn)實生活，充分發(fā)揮學生的主動性。在班會課的設計過程中，必須具有計劃性、目的性和針對性。

一是計劃性。首先，高三主題班會必須做好時間規(guī)劃，按學段計劃來確定班會內容。一般來說，根據(jù)高三的學習進度，大致可以分為四個階段。第一階段，由高三開學至第一次統(tǒng)考前，定為高三的適應階段。此階段應以明確高三學習目的、做好高三學習規(guī)劃為設計主題。第二階段，由統(tǒng)考后至寒假，可定為高三學習方法養(yǎng)成階段，重點指導學生掌握有效的學習方法。第三階段，由第二學期開始至市模擬考試結束，此階段應鼓舞學生攻堅克難，并在模擬考試中積累最適合自己的應試經(jīng)驗和方法。最后階段即高考前，此階段為戰(zhàn)略調整、堅定信心階段，主要指導學生查缺補漏，培養(yǎng)起良好的心態(tài)。

二是目的性。高三班會課主題的確定及設計，必須具有鮮明的目的性。例如，學期之初，可組織“高三的追求”等主題班會；在學生學習不夠努力的情況下，可設計開展“延遲享受”“負重前行”之類的主題班會；在沖刺及最后備考階段，則應強化堅持就是勝利的主題班會，保證學生不受成績波動的干擾，以良好的心理狀態(tài)迎接高考。

三是針對性。高三主題班會必須結合學生的實際和他們普遍存在的典型問題，有的放矢。班主任要善于做好調查研究，對學生不同階段的精神狀態(tài)、存在的主要問題等都要心中有數(shù)。這樣，班主任才能抓住需要解決的主要問題，并尋找到解決問題的方法和對策。例如，針對學生努力一段時間后覺得效果不佳而打退堂鼓的情況，班主任應多方面了解學生學習效果不佳的原因，然后開展“高三有效學習方法交流”等的主題班會，幫助學生將苦學和巧學結合起來，并且不能輕言放棄。

四、高三主題班會的組織形式

高三主題班會的形式要符合學生的學情特點，并能充分調動學生的情緒，發(fā)揮學生的主體作用，把高三主題班會的思想性、教育性、知識性和趣味性融為一體。

一是高三主題班會要適合高三學生的年齡特點、備考學情，寄思想教育于生動活潑的形式之中。高三學生適逢成人之際，思想漸趨成熟，同時他們又喜歡活潑新穎的活動，對抽象空洞的說教較反感。比如，高三的家長和教師經(jīng)常會跟學生說“你現(xiàn)在不努力就考不上好大學，以后就會后悔”。這些大道理學生們都耳熟能詳，但以后會怎么后悔，他們沒有具體的體驗，于是也就無動于衷。因此，高三主題班會必須針對高三學生的這些特點，開展具體生動的活動，把思想教育滲透在活動之中。

二是采用豐富多彩的活動形式。在實際的班會開展中，班主任可根據(jù)主題內容及學生學情的需要，選擇能發(fā)揮最佳效果和最富教育意義的形式，或者多種形式相結合，來啟迪學生的思維。譬如，以報告會的形式邀請往屆畢業(yè)生介紹高三備考經(jīng)驗，以游戲的方式讓學生體驗科學備考的有效性。

三是合理利用各種信息和媒體渠道。班主任可精心挑選一些名人大家的微博、微信公眾號等，及時傳播正能量；在TED演講視頻里也可穿插一些普通人的小故事，來說明大道理，這些普通人的演講更能觸動學生；一些學生們熟悉的明星、名家訪談，還有如《朗讀者》之類的節(jié)目，不但能激勵他們怎么學習，還能教育他們怎么做人；一些綜藝節(jié)目，如《極限挑戰(zhàn)》《奔跑吧兄弟》《職來職往》等，里面也有很多富于娛樂性兼具教育性的片段?？傊?，現(xiàn)代媒體給我們提供了很多信息資源，合理地利用這些渠道、信息作為高三主題班會課的資源，讓學生們親身感受，比口頭說教更有效。

五、高三主題班會的成果鞏固

班主任除了要精心挑選班會課的主題和組織形式外，還要認真考慮如何深化主題和鞏固成果。

一是班主任要及時做好總結和引導。在主題班會中，有時學生的反響并沒有達到教師預期的效果，有時學生們的認識也并不一致。在這種情況下，班主任應精要總結該次班會課的重點和啟示，及時做出引導，引導學生透過事物的表象去認識事物的本質，認識到自己努力的方向和意義。

二是班主任要做好個體的“追蹤教育”，以鞏固班會課效果。要想深化主題和鞏固成果，就要在班會課后對學生做好 “追蹤教育”。例如，在班會課后，要及時與在課上產(chǎn)生意見分歧的學生做好溝通工作，了解他們與其他同學產(chǎn)生分歧的原因，并對他們做好個人的思想教育引導。同時，也應及時抓住學生感情方面的變化，通過與其談話，繼續(xù)加以引導。只有通過課后的“追蹤教育”，才能力爭在每次活動之后，都能在學生的思想、心靈深處留下一點有價值的東西，才能使主題班會課的效果得到鞏固和提高。

有效的主題班會課，不僅體現(xiàn)了一個高三班主任的教育素養(yǎng)和教育智慧，還會對學生帶來重要的教育熏陶和影響。高三班主任作為學校德育教育的中堅力量，是建設學校德育的關鍵所在。因此，高三班主任必須從德育的角度來認識主題班會的重要作用，設計好有計劃、有目的、有針對性的主題班會，采取多樣的形式來開展，并在班會課后做好成果鞏固，才能確保高三主題班會課的有效性。