徐勛衛(wèi)，賀兵香

(1.華東交通大學(xué)理學(xué)院，江西南昌，330013；2.南昌市鐵路第一中學(xué)，江西南昌，330002)

大學(xué)物理課程作為教育部規(guī)定的理工類專業(yè)大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、增強分析和解決問題的能力、培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識等方面，具有其他課程不能替代的作用。但是，目前大多數(shù)高等院校大學(xué)物理的教學(xué)方法和輔導(dǎo)方式仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)生參與度低，課堂教學(xué)效果非常有限。如何提高學(xué)生上課積極性，達到預(yù)期教學(xué)目的，一直是國內(nèi)外教育教學(xué)研究的熱門課題之一。各種形式的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等。不同的教學(xué)方式有其優(yōu)點，不過也難免地存在缺點，并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂授課。

在此背景下，美國哈佛大學(xué)Efic Mazur教授創(chuàng)立了一種新式的教學(xué)方式——同伴教學(xué)法。同伴教學(xué)法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過概念測試題的方式檢驗學(xué)習(xí)效果，以討論的方式引導(dǎo)學(xué)生探究不清楚的概念。[1-2]同伴教學(xué)法首先要求學(xué)生課前自學(xué)，完成課前測試題，整理出自己難以理解的部分。教師在課前將課前測試題中學(xué)生出現(xiàn)的問題匯總，在正式上課時圍繞每個關(guān)鍵物理概念，把一節(jié)課分為幾個小單元。教師在對每個核心概念進行基本講解之后，展示出一個與之相關(guān)的概念測試題，先讓學(xué)生不討論進行選擇，由答題卡反饋記錄學(xué)生的答題情況，根據(jù)學(xué)生答題的正確率，決定教學(xué)的策略：正確率小于30%，教師重新講解概念，再讓學(xué)生發(fā)送答案；正確率大于30%小于70%，讓學(xué)生討論后再發(fā)送答案；正確率大于70%，教師依據(jù)學(xué)生錯誤選項揭示學(xué)生對物理概念的錯誤理解，針對錯誤概念講解，從而進入下一個問題。

同伴教學(xué)法是圍繞概念測試題展開，強調(diào)概念教學(xué)，借助計算機應(yīng)答交換系統(tǒng)或選項卡片，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，基于概念的自主學(xué)習(xí)和合作探究，有效地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動的創(chuàng)新教學(xué)方法。在過去的20多年里，國內(nèi)外研究者對同伴教學(xué)法已經(jīng)做了大量研究。目前，已經(jīng)有越來越多的國內(nèi)外學(xué)校正在使用或嘗試使用同伴教學(xué)法進行教學(xué)。自從同伴教學(xué)法引入國內(nèi)以來，已有不少高校，如北京師范大學(xué)、同濟大學(xué)、廈門大學(xué)、華中師范大學(xué)、揚州大學(xué)和廣西師范大學(xué)等，已經(jīng)將其應(yīng)用到了物理教學(xué)中。[3-8]同伴教學(xué)法有效地改變了我國傳統(tǒng)教學(xué)中授課方式單一和學(xué)生被動接受等問題，真正實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，加強了師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。但鑒于中外教育背景、教育現(xiàn)狀以及學(xué)生情況等多方面的差異，在同伴教學(xué)法的實施過程中，有時未能達到理想的教學(xué)效果。本文結(jié)合實際對同伴教學(xué)法在大學(xué)物理應(yīng)用中遭遇的困難進行深入分析，提出應(yīng)對措施。

一、實施過程中遇到的困難

(一)課前預(yù)習(xí)不到位

課前自學(xué)是同伴教學(xué)法在教學(xué)中順利實行的前提條件。通過課前自學(xué)，學(xué)生能夠掌握部分知識點，給教師提供反饋信息并節(jié)省課堂時間。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的鋪墊，教師還是會在課堂上對課本的知識點進行講解。但是，在同伴教學(xué)法中，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)上升到一個更高的高度，需要學(xué)生通過輔助資料，自主學(xué)習(xí)課本上的知識點，而課堂教學(xué)則是測試學(xué)生對知識點的掌握情況，并對理解不夠的概念進行討論和補充。因此，同伴教學(xué)法對課前預(yù)習(xí)要求很高。事實表明，課前預(yù)習(xí)對于國外著名大學(xué)和國內(nèi)“985”高校的學(xué)生而言不是問題，但是一般地方性本科院校的大部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作通常做得很不到位，課前看過課本的學(xué)生不超過半數(shù)，而主動查閱資料的學(xué)生則更是寥寥無幾了。這是我國學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)養(yǎng)成的不良習(xí)慣。如果課前不預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中提出的問題大部分學(xué)生就很難答對，會對同伴教學(xué)法的實施造成嚴(yán)重的阻礙，課堂進度將極度緩慢，甚至不得不回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式中來。

(二)缺乏興趣和動力

開學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)方式不滿意，而對同伴教學(xué)法這種新式教學(xué)方式認(rèn)同度比較高。但是，隨著課程的開展，不少學(xué)生開始慢慢對這種新式的教學(xué)方式也失去了新鮮感，積極性大減。學(xué)期中期調(diào)研顯示，超過三分之一的學(xué)生想放棄采用同伴教學(xué)法。究其原因，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程是培養(yǎng)方案的強行要求，是必修課程，而不是自己想學(xué)習(xí)物理或者對物理感興趣，這必然導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理過程中是被動的，消極應(yīng)付的，沒有原始動力。另外，由于物理課程學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感。前些年，浙江省開始試行新高考模式，物理成為選考模式，結(jié)果選考物理科目的學(xué)生非常少，該事件在社會上一度引起了強烈反響。

(三)評價方式單一

目前，在國內(nèi)，同伴教學(xué)法還處于試行階段，只在小部分或者個別班級中施行。同伴教學(xué)法在試行過程中，基本還是按照傳統(tǒng)的評價體制，也就是以最終考試成績?yōu)橹饕u判標(biāo)準(zhǔn)，這是抑制學(xué)生對新式教學(xué)法認(rèn)同度的另一重要原因。同伴教學(xué)法的在課堂測驗題中主要關(guān)注基本概念的理解和討論，對于計算題相對講解較少。但是，傳統(tǒng)的考試試卷中，概念題占據(jù)的比例比較低，計算題則比例很高，這對于試行同伴教學(xué)法的學(xué)生不利。另外，同伴教學(xué)法很注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極參與討論并提出問題，但是平時成績在傳統(tǒng)評價體制中占據(jù)的比例較低，一般不超過百分之三十，這也不利于激發(fā)學(xué)生上課的積極性。

二、應(yīng)對措施

(一)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高自主學(xué)習(xí)效果

隨著技術(shù)和社會的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)來臨。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”計劃的目的在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深入融合，以產(chǎn)業(yè)升級提升經(jīng)濟生產(chǎn)力，最后實現(xiàn)社會財富的增加。高校將互聯(lián)網(wǎng)與同伴教學(xué)法結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資料輔助學(xué)生課前自學(xué)，可以為同伴教學(xué)法的順利實施打下堅實基礎(chǔ)。與Efic Mazur教授剛剛創(chuàng)立同伴教學(xué)法的時代不同，如今是信息的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始與傳統(tǒng)的知識和產(chǎn)業(yè)進行聯(lián)合和深入融合，是促進社會發(fā)展和創(chuàng)新的重要平臺，這為同伴教學(xué)法提供了重要的資源。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)和自學(xué)手段就是看課本，做練習(xí)題等。如今互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)視頻課程和參考資料琳瑯滿目，可謂應(yīng)有盡有。這不僅豐富了課前預(yù)習(xí)的方式方法，還給課前自學(xué)帶了不少樂趣，讓自主學(xué)習(xí)不再單一和枯燥。

(二)提高物理學(xué)習(xí)興趣

絕大多數(shù)物理成績不理想的學(xué)生對物理沒有興趣，甚至有抵觸心理。如何讓這些學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣是解決問題的第一步。其實，物理學(xué)是實驗性的學(xué)科，不是死背公式和強記概念的科目。但是，很多學(xué)生對大學(xué)物理實驗的印象是記錄數(shù)據(jù)然后回去寫實驗報告的“痛苦”課程，而不是探索物理奧妙的有趣課程。因此，教師可以在課堂上進行演示性實驗，既不需要交實驗報告，又可以活躍課堂氣氛。美國麻省理工學(xué)院Walter Lewin教授的物理學(xué)課程之所以如此受歡迎，一個重要的原因是他在課堂上進行大量的演示性實驗。學(xué)生單純聆聽課本上的知識點既枯燥乏味，也沒有興趣，教學(xué)效果遠遠不及課堂實驗親眼所見的實在感。但是，由于條件限制，很多學(xué)校無法在課堂上演示實驗。這時可以在課余時間開展開放性實驗，讓學(xué)生可以去實驗室自由地做自己想做的實驗，并且不用交實驗報告。此外，物理學(xué)家的趣聞和趣事也是物理教學(xué)中的重要調(diào)味劑。很多人對于物理學(xué)的熱愛，都來自對物理學(xué)家的崇拜。曾幾何時，人們對愛因斯坦的熱愛遠勝對影視明星的崇拜。在課堂上，每當(dāng)講起這些著名物理學(xué)家的有趣的小故事時，學(xué)生都會較有興趣地聆聽。

(三)多種評價方式結(jié)合

在新的教學(xué)方法下，用傳統(tǒng)的評價方式來衡量學(xué)生學(xué)得好與壞肯定是不合時宜的。同伴教學(xué)法注重的是基本概念的理解以及學(xué)生在課堂中的參與度。這在傳統(tǒng)的考試試卷中是很難反映出來的。如果還是用考試衡量學(xué)生的表現(xiàn)，勢必會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，提高平時成績的比例是重要舉措之一。[9]設(shè)置平時成績的初衷就是為了反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這不僅可以使教師對學(xué)生的考查更加全面，而且有利于教師加強學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視。只有提高平時成績的比例，才可以讓學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)得以體現(xiàn)，這也激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。除此以外，期末考試的題目設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。同伴教學(xué)法是圍繞概念測試題展開的，強調(diào)概念教學(xué)，所以考試試卷上應(yīng)該適當(dāng)提高基本概念題的比例，增加論述題的分值等等。最后，如果各方面條件允許，可以設(shè)置口試環(huán)節(jié)。目前設(shè)置口試的只有語言類考試科目，比如外語，其目的就是提高語言運用能力。如果將口試引入物理考試中，讓學(xué)生當(dāng)面回答教師一些問題，不僅可以提高學(xué)生對物理的運用能力，還可以提高學(xué)生組織語言和口語表達的能力。另外，口試還可以杜絕抄襲等考場不誠信行為。

同伴教學(xué)法讓課堂教學(xué)不再是教師的獨角戲，而是讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這不僅僅是教學(xué)方式的改變，也是角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生已經(jīng)從一個被動接受者變成問題的提出者，并通過討論解決問題。古人云，真理越辯越明。探究討論式的課堂氛圍不僅可以提高成績，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和表達自己見解的能力。課堂教學(xué)傳授的知識是有限的，培養(yǎng)有思想有主見的人，才是教育的真正意義。

同伴教學(xué)法不僅可以用于大學(xué)物理的教學(xué)中，也可以運用在其他各種學(xué)課的教學(xué)中，從而有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)中授課方式單一和學(xué)生被動接受等問題，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，加強師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。與大多數(shù)的教學(xué)改革一樣，同伴教學(xué)法在開始實行過程中總會遇到一些這樣或那樣的問題和挑戰(zhàn)。本文中提出的方法可以為同伴教學(xué)法實踐中遇到困難時提供參考。學(xué)生克服在試行過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)是同伴教學(xué)法適應(yīng)不同教學(xué)對象的過程。只有克服了這些困難戰(zhàn)勝和挑戰(zhàn)，才能使同伴教學(xué)法真正發(fā)揮它的作用。