山東省濟鋼高級中學/ 王 帥

執(zhí)教至今，回憶和學生相處的點滴，那些動人的細節(jié)猶如冬日暖陽，溫暖了我的生命歲月，那些真情的瞬間猶如涓涓細流，滋養(yǎng)了我的情感源泉。這些年難忘的情感教育經歷讓我明白了以情育人心，才能潤物于無聲。

一

在情感教育的旅途中，小文是我印象最深的一個。他總是擺出冷冰冰的面孔，用層層冷氣把自己包裹起來，毫不關心外界事物，拒人于千里之外，然而教師的敏銳驅使我透過表象去了解他真實的情感世界。

新學期班里開展了“新聞我來評”的活動，小文把做好的講評PPT 傳給我，我詳細閱讀了他精選的三個新聞后很震驚，三個案例都是父母監(jiān)護缺失造成孩子不幸的悲劇，對此小文做出了這樣的評論：

鮮活生命逝去的背后，到底映射出多少問題？ 誰該為一株株未開放就凋零的花朵負責？ 為人父母該怎么辦？教育只是孩子自己的事嗎？我們需要陪伴，需要你們的關心與不敷衍，需要你們真的為人父母！

一連串追問沖撞著我的內心，也讓我愈加想探知小文究竟有著怎樣的情感世界。我嘗試在QQ 上和他聊聊。或許是網絡世界的隱蔽性，小文逐漸敞開了心扉，他談到之所以選擇家庭教育這個話題，是因為幼年時期父母離異，各自重組新的家庭，他成了難以融入的“外人”，成了缺少父母關愛的“不幸人”。和我交流的過程中，小文的字里行間是那樣的冷靜，好像在說著另一個人的不幸遭遇，他的語言越是平靜，我的內心越是波瀾起伏。一個年僅十幾歲的孩子到底失去了多少溫暖和愛，才會變得這么冷漠，才會用自我封閉的方式來保護自己，而他的內心又該是多么渴求關注和愛護?。?我感到我必須聚攏班級團團的熱火，給予他熱量，暖化那顆冰冷的心。

于是，我和學生秘密約定，將小文新聞講評的時間定在他生日那天，為他安排一場特別的生日會。同學們都悄悄準備著各具心意的禮物。終于等來了這意義特殊的一天，小文講完的一剎那，全班同學邊鼓掌邊圍成一圈，齊聲為他唱起生日歌。我永遠忘不了那一刻小文眼神里的變化：不知所措—驚喜萬分—感動不已，當每一位同學送上他們精心準備的禮物時，小文早已熱淚盈眶，那真摯的淚水中含著笑意，帶著甜蜜，懷著感謝，擁著溫暖?？粗∥谋粺崆槎嬲\的同學們緊緊圍住，我仿佛聽見了他心中的堅冰融化的聲音，我仿佛看到了他心中溫暖的小火苗正在燃燒。此后的小文變化明顯，不再那么難以接近，不再是班集體里的“隱形人”，他學會了與人交流，懂得了友好互助，成為了班里傳遞溫情的新使者。

小文情感態(tài)度的轉變讓我欣慰，也帶給了我深刻的啟示，一顆冷冰冰的心是橫亙在人與人情感間的冰河，只有火熱的溫情才能暖化它，只有攻克了這道心靈防線，情感教育才能如涓涓細流，流入學生的心里，潤澤他們的心靈。

二

在執(zhí)教生涯中，我見過很多學生的淚水，有的因為悲傷，有的緣于感動，有的意味不甘，有的表達懺悔。晶瑩的淚珠掛在學生的臉上，也流進了我的心底。唯有小童的眼淚，不但讓我心憂，還促我反思：面對一顆受傷的心靈，教師該怎樣更好地進行情感教育？

一次，小童紅著眼圈走進辦公室，帶著哭腔說：“老師，背誦太痛苦了，我討厭背誦！ ”我安慰他道：“整篇古文背誦起來有難度，可以化整為零，一段一段背?！痹捯魟偮?，小童竟然嚎啕大哭起來：“我害怕背誦，只要一背誦，我就感到媽媽又站在我身后，抽打我的背，一鞭一鞭，鉆心地疼?！币蛔穯?，我才弄清了事情的原委，原來小童是單親家庭，由母親獨自撫養(yǎng)長大，母親把所有的期望都寄托在他的身上，三歲開始就逼他背誦古詩，背不會就皮鞭懲罰。難怪每次檢查古詩詞，小童都神色緊張，憂心忡忡。

當小童把痛苦的過往和盤托出，我才意識到，他眼神里流露出的憂郁根源于錯誤的家庭教育方式，母親以愛為名義的鞭打，割裂了母子情感，也給小童的心靈帶來了莫大的傷害，造成了難以愈合的心靈創(chuàng)傷。俗話說：“心病還須心藥醫(yī)”。小童心病的根源在于母親皮鞭教育造成的心理陰影，如果要消除這長久積留的陰影，就必須讓小童勇敢地把心底深處的痛苦告訴母親，讓他的心靈和精神獲得真正的解放。于是，我鼓勵小童主動給母親寫信，直面曾經噩夢般的經歷，把多年來情感深處的恐懼、無奈、困惑和傷痛寫出來。當我把小童的信交給他的母親后，小童的母親失聲痛哭，滿心自責地說：“我文化水平低，不知道怎么教育孩子，又怕他落后被人看不起，就天天逼他背東西，是我害了孩子啊！ ”母親的愧疚讓人心疼，我提議她也給小童寫一封回信，用文字表達內心的歉意。很快，小童便收到了母親的道歉信，他雙手莊重地捧著，讀得那樣認真，一遍又一遍，淚水漸漸打濕信箋。看著淚流滿面的小童，我一直懸著的心徹底放了下來，小童流淚是諒解母親的不易，重拾可貴的親情；是告別過去的傷痛，愈合心靈的傷口。

一封信的重量是那么輕，卻是小童世界里的一束親情之光。它化解了母子間的隔閡，那些曾因錯誤教育理念導致的痛苦和不快隨之消逝，母子倆的心再次緊緊相連，小童心靈的傷痛也漸漸愈合，我相信他的心里又種上了希望之花、樂觀之花和幸福之花。

三

古希臘哲學家朗基努斯在《論崇高》里說：“我們靈魂中有一種不可抗拒的對一切偉大事物、一切比我們自己更神圣的事物的渴望?！边@種對偉大神圣事物的渴望就是崇高之情，我渴望能喚醒學生心靈深處對崇高情懷的向往、追求和共鳴，讓英雄的感人事跡和艱苦的奮斗歷程成為他們的精神食糧。

去年5 月，我和學生一起觀看了“時代楷?！倍鸥粐讵剝x式的直播，全程36 分鐘的視頻，每一分每一秒都震撼著我們的心。當看到“排雷戰(zhàn)士”杜富國在生死關頭，以血肉之軀為戰(zhàn)友擋住炮彈，同學們的心都揪了起來。這位勇敢的戰(zhàn)士因此永遠地失去了雙眼和雙臂，我們多么害怕他難以承受這沉重的打擊！ 然而杜富國卻平靜地說：“既然這樣了，那就堅強地面對吧?！敝辈ソY束了，全班同學都被杜富國高貴的精神感染，對英雄的無限崇敬之情在他們每個人的心中扎根。我趁勢讓同學們用最真摯的語言致敬英雄，表達對他的崇高敬意。同學們寫下了這些發(fā)自肺腑、令人動情的語句：

您是英雄，用血肉之軀燃起時代之火，用不朽的精神照亮時代之光。在您的心中，涌動的是永不熄滅的愛國情懷和守護人民的精神之火。

您是一個舍己為人的人，一個勇敢擔當的人，用獨特的精神延長了自己的生命，鑄就了英雄之魂。

您讓先輩看到了新一代青年的精神與力量，您讓正在奮斗的青年有了動力與希望，您用親身經歷告訴我們，何為舍小我、為大我的家國情懷！

這種對學生心靈的培養(yǎng)依靠的不是空洞說教或蒼白訓誡，而是英雄的感人事跡所迸發(fā)的教育力量，是英雄的崇高精神所激發(fā)的情感共鳴。當每個學生的心里都種下了致敬英雄的樹苗，待樹苗長成參天大樹，便是他們的心靈日益崇高之時。

多年的情感教育實踐，讓我逐漸悟得：真正的教育應是以情育人心，我們要做孩子們心靈的琴師，用充沛的情感撥動他們心靈的琴弦，溫暖冰冷之心，治愈創(chuàng)傷之心，培養(yǎng)崇高之心，讓情感教育浸潤人心，潤物于無聲。