馮光琴（甘肅省古浪縣大靖中心小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否有效，在一定程度上影響學(xué)生的成長與發(fā)展。教師要合理應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中共同提高、共同進(jìn)步。但是，目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)低效，科學(xué)實(shí)驗(yàn)形式化、表面化，提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是亟需解決的問題。

一、目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)觀念落后

目前，很多農(nóng)村小學(xué)科任教師相對(duì)緊張，教師趨于老齡化。沒有專職科學(xué)教師，只能由其他教師兼任。這些教師沒有系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，只能以本讀本，照本宣科，有時(shí)遇到科學(xué)實(shí)驗(yàn)便一跳而過。平時(shí)對(duì)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）不加以研究解讀，不能及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中依舊采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。久而久之，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致課堂效果不理想。

2.以課堂講授代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在科學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師的認(rèn)識(shí)存在偏差，他們認(rèn)為學(xué)生的動(dòng)手能力差，自我控制能力弱，生生合作也沒有協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的難度，如果通過教師的講解來代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既省時(shí)又省事。在這種認(rèn)識(shí)下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了教師的獨(dú)角戲，本來屬于學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成了教師枯燥的講解，課堂也變成了學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)的地方，背離了《標(biāo)準(zhǔn)》的意圖，忽視了科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的需求。

3.以多媒體課件代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

形象、直觀的多媒體課件在課堂教學(xué)中的確能增強(qiáng)教學(xué)的感染力，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，用多媒體課件演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂活動(dòng)中成了觀眾，只是動(dòng)眼、動(dòng)口，卻沒有動(dòng)手。長此以往，學(xué)生的動(dòng)手能力越來越差。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生無法體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的困難、未知因素，甚至失敗，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生通過合作，共同參與，能夠分享探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。而多媒體只有鼠標(biāo)和鍵盤，學(xué)生之間不需要合作，也不用討論，最終學(xué)生的實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。

4.教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不高

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)課程對(duì)教師的要求也越來越高。然而，農(nóng)村小學(xué)有些教師不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)教材的鉆研不夠深入，科學(xué)課程知識(shí)零亂，科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不高。也有些教師由于年齡偏大，滿足于現(xiàn)狀，處于一邊教、一邊學(xué)的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)缺乏規(guī)范性，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)過程混亂，實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)的負(fù)面影響。久而久之，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)也就失去了學(xué)習(xí)興趣。

5.不能充分發(fā)揮合作探究的作用

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要學(xué)生自己動(dòng)手、同伴互助合作探究來完成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展前，教師首先要將學(xué)生按照一定的條件分成實(shí)驗(yàn)小組，讓他們發(fā)揮小組合作的作用，積極探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是，由于教師對(duì)學(xué)生的分組不當(dāng)，或者在實(shí)驗(yàn)過程中未能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生缺乏合作意識(shí)，實(shí)驗(yàn)過程分歧較大，甚至出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象，合作實(shí)驗(yàn)的作用不能充分發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往處于低效甚至無效狀態(tài)。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探究

1.更新教師理念，深入挖掘教材

首先，要靈活處理教材。小學(xué)科學(xué)教材具有很強(qiáng)的科學(xué)性和趣味性，教師要深入挖掘教材，結(jié)合身邊的課程資源積極開發(fā)校本教材，適當(dāng)補(bǔ)充教材，幫助學(xué)生感知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。其次，要精心設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，活化科學(xué)教材，選擇充滿趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，真正使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)凸顯其實(shí)踐性、科學(xué)性和趣味性，讓學(xué)生樂于參與，樂于實(shí)踐。

2.注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)合作意識(shí)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是分組進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好和性別等精心分組，促使實(shí)驗(yàn)小組形成組內(nèi)互助合作、組間相互競爭的氛圍，把組織能力強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力好、學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生確定為實(shí)驗(yàn)小組組長，并指導(dǎo)小組進(jìn)行內(nèi)部分工，明確各自在實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)，做到人人都能發(fā)揮自己的長處，人人都有事干，事事都有人干，順利地完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。值得注意的是，教師一定要注意將優(yōu)等生和學(xué)困生合理搭配，這樣各個(gè)小組才能優(yōu)勢互補(bǔ)，大家相互合作，共同完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)確實(shí)存在很多問題，但是只要教師能夠正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，切實(shí)提升自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，充分發(fā)揮生生合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)作用，就一定能探索出提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的路徑。