房 華（遼寧省大連市旅順口區(qū)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，它以協(xié)同學(xué)習(xí)、共同探究、互助表達(dá)為目標(biāo)形成學(xué)習(xí)共同體。合作學(xué)習(xí)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有趣味、思維更加活躍、思路更加寬廣。學(xué)生不但可以在合作學(xué)習(xí)中獲得知識和能力的進(jìn)益，也會在社會交往、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嬗幸庀氩坏降氖斋@。

一、合作形式

1.從合作的組成方式劃分

（1）指定成員的合作。

一般是指固定小組成員之間的合作，包括同質(zhì)分組合作和異質(zhì)分組合作。在班級內(nèi)，一般的小組合作4～6人為宜，人數(shù)少有利于在單位時(shí)間內(nèi)所有人都有討論和發(fā)言的機(jī)會。

（2）自由組合成員的合作。

以某一項(xiàng)目為牽動的、臨時(shí)組合的合作單位。人數(shù)不限，或根據(jù)教師指定的人數(shù)為準(zhǔn)，建議每組10人之內(nèi)。

2.從合作的人數(shù)劃分

（1）兩人合作。

合作的兩人可以是同桌，可以是前后座同學(xué)，可以是男女生搭配，也可以是根據(jù)教師要求臨時(shí)組合。

（2）多人合作。

三人以上稱為多人合作。

二、各種合作形式下的合作方法

1.指定成員的合作方法

指定成員在課堂中常常指小組成員。這種形式的合作單位一般有固定的分工，如定期輪換的組長、組員分工，有固定的小組合作要求。例如，一個(gè)小組的人員分工安排：一人為組長，其余人為組員。組長負(fù)責(zé)每一個(gè)話題的討論流程、人員分工的確定、小組成員表現(xiàn)的評定、解決在討論中出現(xiàn)的問題，以及對于解決不了的問題與教師之間的溝通。組員中一人為主要發(fā)言者，一人為補(bǔ)充者，一人為記錄者。主要發(fā)言者是針對當(dāng)前問題的主要闡述人，要全面地發(fā)表自己的觀點(diǎn)；補(bǔ)充者是在主要發(fā)言人闡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、完善；記錄者是記錄并匯總、概括所有發(fā)言人的意見。

具體活動操作方法是在分工的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用。例如，在討論某一話題時(shí)，在組長確定發(fā)言順序的前提下，組內(nèi)幾個(gè)人可以不限定一個(gè)主要發(fā)言者，而是所有成員都作為主要發(fā)言者輪流發(fā)言，一人發(fā)言之后，其他人都作為補(bǔ)充者進(jìn)行補(bǔ)充，記錄者可以匯總所有人的觀點(diǎn)。討論結(jié)束后，由組內(nèi)選出一人結(jié)合記錄者的記錄內(nèi)容匯報(bào)小組觀點(diǎn)。如果討論多個(gè)話題，則按照分工要求，每人承擔(dān)1～2個(gè)話題作為主要發(fā)言人發(fā)言，其他人補(bǔ)充。

這種合作方法要注意以下兩點(diǎn)：（1）所有角色及分工一定要定期輪換，讓每名學(xué)生都有角色體驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮小組合作的作用。（2）組內(nèi)成員的座位安排要根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理搭配，如“最強(qiáng)+最弱”“次強(qiáng)+較弱”。在實(shí)際操作中，一個(gè)四人小組，1號學(xué)生為學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)者，2號學(xué)生為學(xué)習(xí)能力次強(qiáng)者，3號學(xué)生為學(xué)習(xí)能力較弱者，4號學(xué)生為學(xué)習(xí)能力最弱者。合作學(xué)習(xí)相互檢查環(huán)節(jié)，可以1號學(xué)生與4號學(xué)生互查，2號學(xué)生與3號學(xué)生互查。四人合作時(shí)，可以由4號學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，3號學(xué)生判斷對錯(cuò)，2號學(xué)生進(jìn)行糾正，1號學(xué)生動筆寫出聽到相應(yīng)的內(nèi)容并進(jìn)行二次糾正；或者4號學(xué)生匯報(bào)，3號學(xué)生判斷、糾正，1號學(xué)生和2號學(xué)生寫出聽到的相應(yīng)內(nèi)容，并進(jìn)行二次糾正。這樣保證了學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在課堂上始終在思考，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生將知識落實(shí)在紙面上，各個(gè)層次學(xué)生的能力都會在原有的基礎(chǔ)上有所提升。另外，在班級交流時(shí)，也要讓每名學(xué)生都有明確的任務(wù)。例如，所有小組的4號學(xué)生匯報(bào)，3號學(xué)生負(fù)責(zé)判斷與糾正，1號和2號學(xué)生應(yīng)由教師布置更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.自由組合成員的合作方法

自由組合一般是由觀點(diǎn)或興趣相同的人即時(shí)組合在一起。組合成立之后要迅速選出一名組長，臨時(shí)負(fù)責(zé)小組的各項(xiàng)組織與溝通工作。組內(nèi)成員不分主次，在組長有序的組織下，用頭腦風(fēng)暴法積極發(fā)言、集思廣益，確定本組話題的中心內(nèi)容、表達(dá)方式或觀點(diǎn)與證據(jù)，也可以是活動計(jì)劃。

3.兩人合作方法

兩人合作通常是指短時(shí)間內(nèi)針對某個(gè)話題或內(nèi)容進(jìn)行簡單的交流，重點(diǎn)在于每個(gè)人都要說出自己的想法，一個(gè)人說完另一個(gè)人可以適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。對于簡單的問題，一般由學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生先回答，困難的問題可以由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生先回答，進(jìn)行啟發(fā)與示范。這種合作方式要注意盡量使合作的兩人是在學(xué)習(xí)能力方面強(qiáng)與弱的搭配。

4.多人合作方法

多人合作方法可以參考指定成員的合作、自由組合成員的合作方法。需要強(qiáng)調(diào)的是，無論哪種合作形式都要有明確的議題和明確的合作活動時(shí)間，這樣才能保證合作的效率和效果。

三、合作學(xué)習(xí)評價(jià)

合作學(xué)習(xí)要關(guān)注合作中個(gè)人在小組中的表現(xiàn)，還要關(guān)注各個(gè)小組在班級中的表現(xiàn)。因此，針對合作學(xué)習(xí)必須有相應(yīng)的個(gè)人與小組評價(jià)機(jī)制。

小組內(nèi)的個(gè)人評價(jià)包括自評和互評。自評和互評的評價(jià)項(xiàng)目與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是一致的。評價(jià)項(xiàng)目可以從完成個(gè)體任務(wù)、時(shí)間效能、參與小組討論、班級匯報(bào)交流四個(gè)方面入手，每個(gè)項(xiàng)目都有具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的最佳表現(xiàn)是“★★★”，其次分別是“★★”和“★”，力求鼓勵(lì)每名學(xué)生都能在小組合作中努力參與并展示自己，同時(shí)也讓每名學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會。

對各小組合作學(xué)習(xí)的整體評價(jià)要考慮小組分工、時(shí)間效能、完成個(gè)體任務(wù)、參與研討、展示五個(gè)方面。每個(gè)評價(jià)項(xiàng)目也用獲得“★”的數(shù)量來進(jìn)行評價(jià)，最后計(jì)算每組總得“★”的數(shù)量。由于各個(gè)評價(jià)項(xiàng)目的功能和要求不同，因此，小組評價(jià)中每個(gè)項(xiàng)目的得星數(shù)量也不同。

小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)筑了一種以協(xié)同學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型學(xué)習(xí)關(guān)系，建立了有利于學(xué)生多角度獲取信息、多樣化表達(dá)的路徑，教師要用好小組合作的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供助力。