胡治國，高婭楠

(鄭州市中原區(qū)新街坊小學，河南鄭州，450007)

一、中醫(yī)藥文化走進小學校園的意義

(一)國家層面

2016年，國務院發(fā)布《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》，要求將中醫(yī)藥基礎知識納入中小學傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程。2019年12月，《中共中央國務院關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》中提到“實施中醫(yī)藥文化傳播行動，把中醫(yī)藥文化貫穿國民教育始終，中小學進一步豐富中醫(yī)藥文化教育，使中醫(yī)藥成為群眾促進健康的文化自覺”。由此可見，把中醫(yī)藥引入校園，有利于我國中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展。[1]

(二)社會層面

中醫(yī)藥文化歷經數千年的發(fā)展，已經形成了完備的知識體系，無論是中醫(yī)藥生產企業(yè)、中醫(yī)館還是各級各類中醫(yī)院，都在努力弘揚與傳承中醫(yī)藥文化。但是，廣大中小學生對中醫(yī)藥文化知之甚少，而他們同樣肩負著傳承中醫(yī)藥文化等傳統(tǒng)文化的重任。因此，推動中醫(yī)藥文化進小學校園，不僅可以讓社會成員廣泛接觸到中醫(yī)藥文化，而且能夠讓百姓感受到中醫(yī)藥的巨大魅力，最終推動中醫(yī)藥文化的發(fā)展。[2]

(三)學校層面

學校是育人的主陣地，是培育學生核心素養(yǎng)最主要的場所。鄭州市中原區(qū)新街坊小學(以下簡稱我校)是2018年新建的學校，建校初就將“新生活教育”的理念融入教育教學中，并開發(fā)出一系列課程及項目性學習活動。中醫(yī)藥文化作為中華傳統(tǒng)文化的組成部分，其中包含的健康生活理念、知行合一精神等優(yōu)秀文化基因，在落實立德樹人方面有著重要價值。[3]因此，將中醫(yī)藥文化引進校園，能充分體現我?！盁釔凵?，學會生活，創(chuàng)造生活”的育人目標，有效落實“健康生活”“實踐創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)。

二、中醫(yī)藥文化走進小學校園的活動實踐

推動中醫(yī)藥文化進小學校園是一項系統(tǒng)工程，它需要國家、社會、學校、家長、學生等多個層面的充分參與與合作。因此，學校層面必須開闊工作思路、優(yōu)化活動實施路徑，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥基本知識、健康的學習和生活方式、學科特征等有機結合起來，在整合地方中醫(yī)藥資源的基礎上，以小學生的身心發(fā)展規(guī)律為立足點，加強融合與創(chuàng)新，努力讓中醫(yī)藥文化走進小學校園取得實效。

(一)依托地方資源，豐富活動的內容與形式

我國的中醫(yī)藥文化資源相當豐富，各個地域內都有著其得天獨厚、與眾不同的中醫(yī)藥文化資源。因此，推動中醫(yī)藥文化進小學校園時，學?？梢砸劳械胤街嗅t(yī)藥資源，聯(lián)合當地中醫(yī)藥高等院校、中醫(yī)院、中醫(yī)藥企業(yè)等，設計出符合小學生實際的可操作的活動，讓當地的中醫(yī)藥文化真正發(fā)揮其在文化教育方面的作用。[4]

河南由于特殊的地理位置和生態(tài)環(huán)境，中藥材資源豐富，中藥材種植歷史悠久。在省會城市鄭州，坐落著全國知名中醫(yī)藥院?！幽现嗅t(yī)藥大學。除此之外，鄭州市還有太龍藥業(yè)、信心藥業(yè)等知名中藥企業(yè)。這些資源為中醫(yī)藥文化進小學校園提供了有利條件。因此，我校結合地區(qū)資源優(yōu)勢，開發(fā)出“小小中藥郎”系列活動，通過研學旅行、家校共育等形式，不斷開闊學生的知識視野，提升學生的文化素養(yǎng)，引導學生感受中醫(yī)藥文化的魅力，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)豐富的中醫(yī)藥文化資源的熱愛之情，從而提升學生的民族自信心和自豪感。

任何課程的有效實施都需要從全局作出縝密的分析與思考。為了讓相關課程真正落地生根，我校從課程的目標、內容、實施、評價等方面制訂出具體的方案，在充分研究和討論后加以完善。在河南中醫(yī)藥大學，學生通過參觀仲景文化館、標本館、醫(yī)史館、藥植園等，了解中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化。在鄭州市中醫(yī)院，學生通過參觀草藥房、中成藥房、煎藥房，體驗就診、取藥的全過程，參觀體驗制作中藥濃縮膏的全過程。在太龍藥業(yè)的煎藥車間、灌裝車間，學生可以感受制藥人精益求精的精神。回到校園后，學生還可以利用種植箱種植中藥，并利用常見的中藥材制作藥膳、中藥飲品、生活用品、美術工藝品等。

可以說，這些豐富多彩的研學旅行不僅培養(yǎng)了學生健康生活的理念，而且激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)鄭州的熱愛，更重要的是，強化了學生的民族自信心和自豪感。功夫不負有心人，“小小中藥郎”系列活動多次被網絡媒體報道，并被編入鄭州市教研室即將出版的《學在鄭州》系列輔導教材中。

(二)立足學生視角，增強學生實踐操作能力

中醫(yī)藥文化進小學相關活動的實施不應局限于書本知識的傳授，還需要學校從學生的角度考慮，根據不同的年級，科學設計具體的學習內容和模式，讓學生親身參與、主動實踐，提高他們解決實際問題的能力。[5]在開展推進中醫(yī)藥文化進校園活動初期，我校始終以培養(yǎng)學生興趣為著眼點，注重學生對中醫(yī)藥文化的接觸、體驗與感受。同時，我校還積極引導學生對中醫(yī)藥文化進行探索和思考，通過開展各種形式的研究性學習，提高學生的實踐能力、生活能力、思維能力及綜合解決問題的能力。

在開發(fā)課程時，我校注重引導學生手腦并用，鼓勵學生“在做中學”，在參與具體的活動過程中完成相關知識的學習和促進個體的成長。同時，我校還努力拓展學校課程參與的渠道，讓學生、家長都參與到學校課程的建設中，一起進藥企、制香囊、做中藥美食，密切家校之間的聯(lián)系。

考慮到參加此次活動的對象是一年級學生，我校只安排了相對簡單的體驗式學習，如種植常見的艾葉、蒲公英、薄荷等中草藥，讓學生體驗裝土、選種、種植、澆水的全過程。在學習制作草木染時，學生自己動手創(chuàng)作草木染作品。開展制作蕎麥殼枕頭活動時，由學生和家長一起動手，親子共同完成制作并合影留念，然后由學生把藥枕帶回家，感受藥枕的功效。有家長如此評價：“很高興孩子以輕松愉快的方式開啟小學階段的學習，我對學校開放式的教學思想和家校共建的教學模式非常認同?！?/p>

(三)注重應用創(chuàng)新，提高學生綜合素養(yǎng)

中醫(yī)藥文化屬于我國的傳統(tǒng)文化，學校在推進中醫(yī)藥文化進校園時，不僅讓學生學習與傳承中醫(yī)藥文化，而且通過一系列活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。此類活動為學生形成創(chuàng)新品質提供了更為寬松、自由的空間。在活動過程中，學生始終是主體，學生自己觀察現象、發(fā)現問題，自己設計方案、探究思考，最后順利解決問題。

例如，我校開展的“中藥小偵探”活動，以品嘗美食導入，在學生品嘗美食后，教師提問：“同學們，現在你們品嘗的食物里有哪些食材和配料？”有的學生說：“老師，有蓮子，有銀耳……”教師繼續(xù)追問：“你知道嗎？它們有的還是珍貴的中藥?！边@句話引起了學生的好奇：“中藥怎么在湯里？不是生病了才吃藥嗎？”隨后，學生充當起“小偵探”，回家翻找“中藥材”。通過調查，學生不僅了解到生活中常見的中藥材都有哪些，而且可以近距離地接觸中藥材。然后在家長的協(xié)助下，學生探究中藥材入膳的基本知識，為自己動手制作藥膳奠定理論基礎。最后，學生選擇自己感興趣的中藥材，在家長的幫助下學習如何將其入菜，并向家長學習簡單的做菜技巧，完成“拿手菜”的創(chuàng)作。

本次活動的創(chuàng)新點不再是簡簡單單地按照食譜學習做菜，而是將中藥材與膳食、美術、語文等學科的學習內容結合起來。有的學生創(chuàng)作的冷拼盤“梅花”，名字就取自宋代詩人王安石的《梅花》。他用蛋清做白雪，用枸杞做梅花的花瓣，用不去皮的山藥做梅花的樹枝。由此可見，學生在動手創(chuàng)作“拿手菜”的過程中，不僅了解了博大精深的中醫(yī)藥文化，而且融入了語文學科的相關知識，真正意義上提高了語文核心素養(yǎng)。

當然，作為學校活動課程，必要的評價反饋是不可少的。其中，評價內容與形式最為關鍵。在我校活動課程的反饋階段，我校要求學生在家長、教師的幫助下形成活動調查報告，然后在班級和學校交流中分享自己的經驗和收獲，討論在調查過程中遇到的問題及解決的方法。整個活動的過程雖然漫長，但學生收獲滿滿。他們發(fā)現，原來中藥距離我們并不遙遠，它們不僅能治病救人，還能幫助我們養(yǎng)成綠色健康的生活理念。

三、中醫(yī)藥文化走進小學校園的收獲與思考

中醫(yī)藥文化借助研究性學習走進小學校園，其育人效果是顯著的，影響也是多方面的。對學生來說，中醫(yī)藥文化進校園活動既拓展了他們的知識視野，又豐富了他們的生活閱歷，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。對家長而言，在該活動的影響下，他們不再以成績來衡量和評價自己的孩子，而是逐漸更新自己的教育理念，開始關注孩子綜合素質的培養(yǎng)。

當然，要使中醫(yī)藥文化進小學校園活動開展得好，學校不僅要利用豐富的社會資源，而且要對參與活動的教師進行中醫(yī)藥相關知識的培訓，不斷豐富教師的學識。教師只有從小學生的認知水平出發(fā)，精心設計活動方案，引導學生觀察、體驗、動手操作，才能讓學生在跨學科整合、研究性學習中有更大的收獲。而在此過程中，教師也可以提高自己的教育教學水平，提升綜合素養(yǎng)，實現自我成長。[6]

對學校來說，通過活動的開展，讓學生走出課堂、認識社會、認識大自然，符合現代教育理念，既完善了課程體系，又豐富了育人理念的內涵。通過相關課程的開發(fā)，學校在引導學生完成對中醫(yī)藥文化的觀察、思考、發(fā)現、總結，獲得看病就醫(yī)、中藥種植、藥材加工等生活體驗的同時，也密切了教育與生活、學校與社會的關系，從而實現了“新生活教育”的理念，培養(yǎng)了學生的健康意識、環(huán)保意識和探究意識，使學生形成了熱愛生活、尊重生命、服務社會和國家的正確價值觀。

總之，推動中醫(yī)藥文化進小學是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要路徑，是實施“健康中國”戰(zhàn)略的重要組成部分，學校應該通過多種途徑，讓中醫(yī)藥文化進小學校園活動真正落地生根。