■江蘇省鹽城師范學院幼兒園 李 琴

環(huán)境文化的設(shè)計是幼兒教育體系中的重要內(nèi)容。文化環(huán)境應(yīng)該以美為中心，以幼兒的視角去設(shè)計與營造，讓圖案更富兒童特色，讓色調(diào)的選擇更加富有童趣童真的特點，通過色彩完美和諧的搭配，不僅給兒童以美的感受、情的感染，更重要的是發(fā)揮環(huán)境的綜合教育作用，讓兒童在優(yōu)美的環(huán)境中以美的視角感受生活與學習。環(huán)境文化的建設(shè)要為幼兒的身心健康與發(fā)展提供精神支持。幼兒園環(huán)境文化的設(shè)計必須對兒童產(chǎn)生吸引力。幼兒園環(huán)境文化設(shè)計為課題的研究必須以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)為導向，切實按照《指南》中所強調(diào)的“感受與欣賞”“表達與創(chuàng)造”為原則，開發(fā)“地方文化元素創(chuàng)意表達”“異想天開”等富有園本特色的文化教育課程。在課程實施的過程中，要使活動各個環(huán)節(jié)富有兒童特色，讓兒童在活動中通過操作獲取美的體驗，在展示中得到愛的激勵，提高幼兒的參與熱情，讓文化環(huán)境促進幼兒富有個性的發(fā)展。

一、設(shè)計多元互動的公共環(huán)境，激發(fā)幼兒審美

公共環(huán)境的設(shè)計要符合幼兒的認知與審美特點，通過營造多元文化環(huán)境，豐富幼兒的體驗，使幼兒在潛移默化中受到教育。如根據(jù)幼兒園的布局特點，可以建立美術(shù)長廊與音樂舞蹈長廊，讓幼兒與經(jīng)典、與大師直接進行“對話”，使幼兒的視野更加寬廣。如設(shè)置“解讀大師”“探索與發(fā)現(xiàn)”“創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容：“解讀大師”的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)藝術(shù)大師的畫像與大師事跡介紹，讓幼兒受到大師的影響與感染；“探索與發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容主要是引導幼兒感悟中外大師的作品，對作品的構(gòu)圖、色彩、線條有更深的感悟，理解體驗大師創(chuàng)造的意境；“創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容主要是讓幼兒再現(xiàn)大師作品，并且創(chuàng)作自己的童話心語。如讓幼兒在模仿畢加索的作品《鏡前少女》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作《鏡前媽媽》。幼兒受到大師的啟發(fā)，以阿拉伯式花紋為背景，“媽媽的局部”被幾何化，并形成各種圓形，然后用對稱的手法構(gòu)成富有裝飾趣味的圓形圖案。音樂與舞蹈長廊濃縮了音樂、舞蹈、樂器等藝術(shù)精華，讓幼兒在這種環(huán)境下不斷受到藝術(shù)文化氛圍的熏陶，發(fā)揮文化環(huán)境對幼兒的熏陶作用，提高幼兒品德修養(yǎng)。

二、設(shè)計趣味性的文化環(huán)境，加深幼兒文化認知

環(huán)境文化設(shè)計要富有趣味性與兒童特點，這是幼兒園環(huán)境文化設(shè)計應(yīng)該遵循的重要原則。在文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要創(chuàng)新思路，加深學生的審美體驗。如地方文化環(huán)境存在于幼兒的平日生活中，幼兒雖然置身這樣的文化環(huán)境中，卻熟視無睹，認識不到地方文化的內(nèi)涵，也就很難受到本土文化的熏陶。這是因為這些文化還沒有引起幼兒的認知自覺。因此，幼兒園必須認識到地方文化對幼兒成長的熏陶作用，讓生活中的本土文化走進幼兒心靈，美化幼兒的精神世界，成為幼兒一生的精神財富。那么，如何促進幼兒對本土文化的認知，提高幼兒對文化的傳承意識，切實在文化環(huán)境中受到教育，是擺在幼兒教育面前的重要課題。在這方面我們重視了幼兒園環(huán)境文化滲透教育，如為了強化幼兒對本土文化的認識，我們就為幼兒設(shè)計與營造了本土文化環(huán)境，引領(lǐng)幼兒走出幼兒園，開展參觀與感受文化環(huán)境的實踐活動，讓孩子們在真切的現(xiàn)實環(huán)境中去感受地方文化的魅力，讓幼兒親身感受地方文化的特色。如到美食街品嘗地方文化美食，讓幼兒體驗地方美食所蘊含的文化元素，追溯美食文化淵源；引導幼兒去觀看富有地方風味的戲曲，體驗地方特色的風土人情；參加童謠吟誦詩會和燈展，欣賞地方多樣的建筑，感受民風民俗以及藝術(shù)品。此后，教師可以引導幼兒收集相關(guān)資料，并且將典型資料和品德教育內(nèi)容呈現(xiàn)在環(huán)境中，讓幼兒踏入幼兒園就可以感受到濃郁的文化氛圍。

三、設(shè)計可參與的文化環(huán)境，讓幼兒接受文化的熏陶

《指南》強調(diào)，教師要運用豐富的教育環(huán)境，讓幼兒更直接地感知環(huán)境氛圍，讓學生在環(huán)境中進行操作與親身體驗，滿足幼兒獲取經(jīng)驗的心理需求。幼兒園文化環(huán)境要充分站在兒童的視角去設(shè)計，體現(xiàn)幼兒特點，滿足幼兒需要，文化環(huán)境應(yīng)該體現(xiàn)與滿足幼兒強烈的表現(xiàn)欲望，給幼兒表達與操作的機會，讓幼兒能夠投入地玩、盡情地樂。如，我們創(chuàng)設(shè)混齡游戲區(qū)，根據(jù)地方特色，設(shè)立了地方舊時光照相館、小茶館、古玩店等，希望借此游戲加深幼兒對過去人們生活場景的理解，讓幼兒體驗今昔變化，受到良好的思想品德教育。但是幼兒參與的積極性并不高。我們分析原因，發(fā)現(xiàn)在整個過程中幼兒處于一種被動接受的狀態(tài)，幼兒動手操作的機會不多，這就違背了幼兒活潑好動的特點，也不能滿足幼兒的心理需求，這樣的活動對幼兒產(chǎn)生的吸引力很小。鑒于此，教師在舊照相館、剪紙坊、縫紉店等設(shè)置了可以供幼兒操作的照相機、縫紉機、剪刀、針線、紙張等。通過這樣的調(diào)整，幼兒積極參與到了活動中，孩子們用剪刀剪出各種各樣的剪紙造型；嘗試用縫紉機制作各種飾物，裝扮在自己身上；到照相館開心地排隊拍照；在美食街學著制作食物，到此品嘗的幼兒排成了長隊……因此，文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓幼兒動手操作與實踐，這樣才能有效加深幼兒的體驗，使幼兒不斷接受文化的熏陶，提高道德修養(yǎng)水平。

四、設(shè)計開放的展示環(huán)境，讓幼兒表達對文化的理解

我們提出了“幼兒是環(huán)境文化中受教育的主體，以幼兒為本”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體思路。文化環(huán)境可以由教師為幼兒提供設(shè)計結(jié)構(gòu)，讓幼兒自主操作來布置內(nèi)容。因為幼兒作品的質(zhì)量參差不齊，怎樣讓這些作品都有“立錐之地”，并且能夠“華麗變身”呢？我們針對這一問題展開研究，通過對方案的反復修改與完善，確立了美觀、牢固、多功能、可更換的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，設(shè)計了藝術(shù)長廊、美術(shù)室、民間藝術(shù)宣傳窗等，用來展示不同主題的作品，一次投入，長久使用。常言道：“三分畫、七分裱?！边@些色彩協(xié)調(diào)、造型美觀的長廊、功能室、宣傳窗，能讓即便是很普通的作品都“華麗轉(zhuǎn)身”。如，幼兒用版畫的方式表現(xiàn)地方某處建筑，但要把每個幼兒的作品都展示于環(huán)境中有些困難，于是我們改用集體作畫的方式來創(chuàng)作。幼兒以小組為單位，有的畫建筑輪廓，有的畫花紋，有的涂色，最后組成一片建筑群，幼兒在建筑群上寫下自己的名字?？吹阶约旱淖髌烦闪谁h(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，幼兒非常開心。以往在幼兒玩游戲的過程中，幼兒的作品沒有展示的機會與空間，使得幼兒很難產(chǎn)生創(chuàng)作的成就感。于是，我們和幼兒討論研究，決定在場地的墻上懸掛大大小小的畫框，讓幼兒把自己完成的作品展示在這些畫框內(nèi)，這些作品懸掛成了一道道美麗的風景。再如，我們引導幼兒創(chuàng)作黑色紙版畫。孩子們的作品尺寸較小，如果一幅幅上墻展示效果肯定不好。于是，我們把幾幅作品拼貼成一幅畫進行展示。看到自己的作品被展示出來，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情。孩子們建議辦畫展，讓更多人了解自己的作品。幼兒的建議也得到家長的廣泛認同，家長們紛紛參與到展覽會的籌備活動中來，于是就產(chǎn)生了以班級、年段為單位的各種美術(shù)作品展覽會、拍賣會。在這些活動中，幼兒通過介紹自己的作品進一步了解了地方文化，促進了思想品德的提高。

五、構(gòu)建多功能環(huán)境，促進幼兒文化認知的提高

幼兒園的環(huán)境不僅要彰顯美育功能，還要促進思想品德的提高。我們要充分挖掘本地文化資源的教育價值，并將其滲透于環(huán)境中，讓環(huán)境發(fā)揮促進幼兒審美素養(yǎng)、社會認知、語言交流、習慣養(yǎng)成等多方面發(fā)展的作用。如，我們把“文化牌匾”掛在不同高度的戶外場地上，讓每個年齡班的幼兒都可以學習縱跳，觸摸各個文化牌匾，我們還引導幼兒在上面寫寫畫畫，表達自己的想法；戲臺是幼兒園的一個景觀，也是幼兒每天表演、游戲的場所，有趣的地方戲曲每天都可在此上演；我們在校園周圍放置了各種石頭凳子，幼兒在此可寫、可畫、可貼、可欣賞、可隨時擦掉重新再畫……這樣的文化環(huán)境能夠激發(fā)幼兒與之互動，使幼兒潛移默化地接受文化熏陶，對幼兒形成思想品德的熏陶，逐漸形成對優(yōu)秀文化的認同。

總之，基于兒童視角的幼兒園環(huán)境文化，要根據(jù)幼兒的特點進行研究與設(shè)計，運用幼兒園文化環(huán)境讓幼兒在潛移默化中受到文化熏陶，運用地方文化特色加強幼兒對文化的認知與理解，使幼兒自覺接受優(yōu)秀文化的洗禮，提高品德修養(yǎng)。