趙淼淼 王春枝 王財(cái)玉

摘要：隨著城市化的進(jìn)度，青少年群體的生活基本圍繞電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)，接觸自然的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，有必要開(kāi)展生態(tài)文明教育。生態(tài)文明教育就是要讓個(gè)體意識(shí)到要保護(hù)自然環(huán)境，從而促進(jìn)人與自然的和諧相處。開(kāi)展中學(xué)生生態(tài)文明教育的原因可以區(qū)分本因與近因，本因反映了人類進(jìn)化的普遍心理需求，近因則反映了現(xiàn)實(shí)性因素的影響。中學(xué)生生態(tài)文明教育的方法主要包括開(kāi)展自然體驗(yàn)教育、注重感恩教育、實(shí)施課程滲透、優(yōu)化校園環(huán)境以及加強(qiáng)校本合作等。中學(xué)生生態(tài)文明教育具有重要的意義，不僅可以提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)、還能促進(jìn)中學(xué)生的身心健康。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 生態(tài)文明教育 自然聯(lián)結(jié)

人類一直生活在自然中，只是到了近代才逐漸地來(lái)到城市[1]。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化的進(jìn)度越來(lái)越快，現(xiàn)代人接觸自然的時(shí)間越來(lái)越少，特別是青少年群體。因此，個(gè)體與自然的關(guān)系受到了嚴(yán)重的破壞[2]，越來(lái)越多的城市居民出現(xiàn)了亞健康的狀態(tài)[3]。中學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，他們更需要了解自然，而生態(tài)文明教育則是重要途徑。

一、生態(tài)文明教育的內(nèi)涵

生態(tài)文明教育就是要讓個(gè)體意識(shí)到我們要保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。如果沒(méi)有了生態(tài)資源，人類的生存與發(fā)展也就無(wú)從談起。生態(tài)文明教育的重要任務(wù)就是保護(hù)自然環(huán)境，高效利用自然資源，通過(guò)一系列的措施來(lái)維護(hù)人與自然的平衡，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、中學(xué)生生態(tài)文明教育的起源

中學(xué)生生態(tài)文明教育的起源可以區(qū)分本因與近因，本因反映了人類進(jìn)化的普遍心理需求，近因則反映了現(xiàn)實(shí)性因素的影響。

（一）生命起源

生命起源主要包括兩個(gè)方面：第一，人類生存與發(fā)展完全依賴于自然。自然是客觀存在的，人類想要繁衍生息，就必須在大自然這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行，這樣才能保證人類的薪火代代相傳。所以，只有合理的開(kāi)發(fā)和利用資源，環(huán)境才能得到可持續(xù)的發(fā)展，才能保證人類社會(huì)的生存與發(fā)展。第二，人類具有與自然相聯(lián)結(jié)的內(nèi)在需求。人類來(lái)源于自然，對(duì)自然天生就有一種親切感。自然聯(lián)結(jié)是指?jìng)€(gè)體能夠感覺(jué)到自己與大自然的一體化程度，反映了一個(gè)人把自我融入到大自然的程度[4]，就像是一個(gè)包括動(dòng)植物的擴(kuò)大的生物圈。總之，人類就具有天然的與自然融為一體的天生傾向[7]。

（二）現(xiàn)實(shí)起源

現(xiàn)實(shí)起源包括三個(gè)方面：第一，改善日益惡化環(huán)境的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們物質(zhì)上的需求不斷被滿足，但不可持續(xù)的資源則面臨非常大的壓力，這需要我們提升生態(tài)責(zé)任意識(shí)。第二，提升個(gè)體心理健康的需求。個(gè)體的心理彈性、精神性成長(zhǎng)可以在與自然的相處中得到提升[5]。個(gè)體如果能加強(qiáng)自己與自然的聯(lián)結(jié)，那么就可以有效的減少心理壓力，從而維持身心健康。第三，降低中學(xué)生問(wèn)題行為的需求。面對(duì)各種壓力，許多的中學(xué)生就可能選擇一些極端的手段來(lái)緩解自己的壓力，像網(wǎng)絡(luò)成癮，酗酒等等，但通過(guò)親近自然，可以有效規(guī)避中學(xué)生問(wèn)題行為的發(fā)生。

三、中學(xué)生生態(tài)文明教育的途徑

中學(xué)生作為一個(gè)重要的群體，他們?cè)谏鷳B(tài)文明教育中處于一個(gè)舉足輕重的位置，在這一背景下，為促進(jìn)中學(xué)生的生態(tài)教育和心理健康發(fā)展，本文擬提出一些可行的方案：

第一，開(kāi)展自然體驗(yàn)教育?！吧峙c自然學(xué)?！庇?jì)劃受到各國(guó)的關(guān)注和支持，兒童在學(xué)校期間與大自然接觸，沉浸在自然中學(xué)習(xí)和游戲，這將會(huì)促進(jìn)兒童健康發(fā)展[7]。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育將有利于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，在地大物博、擁有大美河山的中國(guó)，學(xué)校開(kāi)設(shè)環(huán)境教育專題課堂以及開(kāi)展戶外感受自然的活動(dòng)是切實(shí)可行的。

第二，注重感恩教育。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感恩身邊的人也感恩大自然的饋贈(zèng)，并把對(duì)自然的感恩付出行動(dòng)，比如，多一些親環(huán)境行為。中學(xué)生感恩教育可以利用多媒體、影視作品等方式來(lái)舉行班會(huì)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的感恩情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)自然的感恩。

第三，實(shí)施課程滲透。課程滲透的方式有多種，比如，在政治課堂中加強(qiáng)對(duì)生態(tài)價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)他們的生態(tài)文明意識(shí);在語(yǔ)文的課堂中，增加描寫自然美的課文，來(lái)感受大自然的神奇魅力;在美術(shù)課堂中，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的繪畫作品和個(gè)人體驗(yàn)的戶外寫生，感受生態(tài)活力帶給人的積極影響。

第四，優(yōu)化校園環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)綠意盎然校園美景，增加校園綠化面積，讓學(xué)生在優(yōu)雅的環(huán)境中潛移默化的強(qiáng)化綠色觀念。校園設(shè)施可使用生態(tài)環(huán)保產(chǎn)品，如在校園中放置塑料瓶改裝的花盆等，在日常細(xì)節(jié)中體現(xiàn)資源循環(huán)帶來(lái)的樂(lè)趣，使環(huán)境保護(hù)的觀念更加深入學(xué)生之心。

第五，加強(qiáng)校本合作。學(xué)校可根據(jù)地方優(yōu)勢(shì)，建立校地合作的生態(tài)文明教育基地，創(chuàng)建綠色實(shí)踐課堂，增進(jìn)學(xué)生的生態(tài)體驗(yàn)。如北京的中糧智慧農(nóng)場(chǎng)，讓孩子在自然中觸摸世界，切實(shí)感受花草樹(shù)木如何循環(huán)生長(zhǎng)、瓜果蔬菜如何開(kāi)花結(jié)果，飛禽走獸如何生存活動(dòng)等，在自然中不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、中學(xué)生生態(tài)文明教育的價(jià)值

青少年階段是培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)的關(guān)鍵期，青少年與成年人相比，他們具有易變性和群體性的特征，更易于接受生態(tài)文明教育。中學(xué)生生態(tài)文明教育的意義主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

第一，提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育是提升我國(guó)公民生態(tài)文明素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。環(huán)境不僅為每一位公民提供了資源，也滿足了每位公民的生活需要，所以環(huán)境教育是一種終身的教育。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育會(huì)在以后的生活中影響他們的一生，他們把接收到的生態(tài)文明的信念融合到自己的價(jià)值體系中，通過(guò)生活中環(huán)境觀念的轉(zhuǎn)變，能夠在日常生活中注重自身的行為，改變自己的行為，從而改善中學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

第二，促進(jìn)中學(xué)生身心健康。自然對(duì)人類的身心健康有積極的作用。主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)[7]：在認(rèn)知上，與自然接觸可以提升我們的認(rèn)知功能，可以促進(jìn)個(gè)體記憶力的恢復(fù)、記憶功能的提升和創(chuàng)造性問(wèn)題的解決;在情感上，與自然接觸可以提升個(gè)體的心理健康狀況，如緩解我們的壓力，增加幸福感等。當(dāng)個(gè)體認(rèn)知和情感上與自然的親密度越來(lái)越高，不僅保護(hù)自然的意識(shí)和行為也會(huì)相應(yīng)提高。

總之，青少年作為未來(lái)我國(guó)各個(gè)方向的未來(lái)之才，他們將是建設(shè)和保護(hù)環(huán)境的主要?jiǎng)趧?dòng)力，通過(guò)生態(tài)文明教育可以提升中學(xué)生的心理健康從而避免網(wǎng)絡(luò)成癮，還將影響與自然的和諧相處和環(huán)境保護(hù)。通過(guò)生態(tài)文明教育，讓中學(xué)生知道什么是生態(tài)文明、怎樣身體力行的去建設(shè)生態(tài)文明，然后才能真正的把保護(hù)環(huán)境實(shí)踐在自己的日常生活中。因此，需要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育。

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