摘要：在新課程改革的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然跟不上現(xiàn)在的高質(zhì)量，高追求，高效率的教學(xué)目的。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在國(guó)家化的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。小學(xué)生還處于較為年幼的階段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好時(shí)間。因此，教師應(yīng)當(dāng)使用新穎的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，以達(dá)到讓學(xué)生快速理解英語(yǔ)知識(shí)用法的目的。本文即是針對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的措施進(jìn)行闡述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)效率，應(yīng)用措施

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的需要。綜合小組合作化教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究思考的意識(shí)以及實(shí)踐教育等方式方法成為當(dāng)今時(shí)代教育教學(xué)工作的主流模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大大限制了學(xué)生的思維拓展，在學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考上有所欠缺，只是一味地讀，背，寫(xiě)，使學(xué)生并不理解單詞的用法是因?yàn)槭裁?。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式千篇一律，老師的教學(xué)方式大都相同，不僅大大的降低了教學(xué)的效率，還給學(xué)生增添了很多負(fù)擔(dān)。改變教學(xué)方式可以讓學(xué)生由被動(dòng)不情愿的學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究思考，合作學(xué)習(xí)，更是提高效率的主要方式。

一、小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

在學(xué)校，學(xué)生大多時(shí)候都是自己學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的方式也都一樣，無(wú)非是寫(xiě)、讀、背，但是這樣僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，而并不能保證學(xué)生能夠熟練應(yīng)用知識(shí)。合作學(xué)習(xí)則不同，其可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行相互交流，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。老師可以給學(xué)生分組，每個(gè)組的人數(shù)不宜太多，也不可以太少，多了思想不同，少了人數(shù)不夠又無(wú)法激起學(xué)生興趣。每一個(gè)組的人數(shù)可以維持在4～5個(gè)人，以保證讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生合作意識(shí)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，老師分好小組后，每一個(gè)小組是4個(gè)人。四個(gè)人可以一同回答問(wèn)題，如一人提問(wèn)：“orange是什么意思？”其余三位同學(xué)可以搶答，也可以按順序回答?！拔抑?，是橙子的意思。”在搶答之中可以讓學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)，在受到情緒的感染下自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師也可以結(jié)合ppt，在ppt上，一次性提出較多的問(wèn)題，讓一個(gè)小組內(nèi)的所有人按照順序回答?！癳gg是蛋的意思?！薄癱ake是蛋糕的意思?！薄癰eef是牛肉的意思。”“try是嘗試的意思?！钡鹊?。合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，一同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。

二、思考探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考

受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生的思維大多都固定在一個(gè)范圍內(nèi)。所以相要提高教學(xué)效率，改變學(xué)生思維尤為重要。而改變思維可以讓學(xué)生多學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，在思考之中改進(jìn)思考方式。要提高效率就要改用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考。

例如，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)形式時(shí)，在教會(huì)學(xué)生定義的基礎(chǔ)上，提問(wèn)學(xué)生復(fù)數(shù)形式的使用。老師：“apple的復(fù)數(shù)形式是什么？”學(xué)生：“apples。”老師：“watch表示手表時(shí)的復(fù)數(shù)形式是什么？”學(xué)生：“watches?！崩蠋煟骸笆敲恳粋€(gè)單詞都像我這兩個(gè)單詞一樣變化嗎？”學(xué)生：“是”。此時(shí)，老師可以在ppt中顯示出“tomato，potato”這兩個(gè)單詞，詢問(wèn)學(xué)生：“這兩個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式是什么？”學(xué)生：“在末尾加s?！崩蠋煟骸坝袥](méi)有不同意見(jiàn)的？”在學(xué)生都說(shuō)完之后，在ppt上顯示出真正的答案tomatoes，potatoes。老師：“以輔音字母+o結(jié)尾的單詞都加es，以元音字母+o結(jié)尾的單詞是加s，同學(xué)們記住了嗎？”學(xué)生：“記住了！”在學(xué)生回答之后，再繼續(xù)接下來(lái)的課程。一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以讓學(xué)生動(dòng)腦思考，從而達(dá)到改進(jìn)思維的目的。

三、結(jié)合現(xiàn)代科技，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)老師在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其既要傳授學(xué)生以知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握度，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要性。

例如，老師可以讓學(xué)生制作單詞卡片，將每一個(gè)單詞都用不同種類(lèi)的動(dòng)物代替，再制作一個(gè)棋盤(pán)，將單詞分好類(lèi)記錄在一張紙上。將卡片混合，取出一半，擺放在棋盤(pán)之上，讓學(xué)生將剩下的一半卡片和棋盤(pán)上的卡片配對(duì)，配對(duì)的卡片必須是同一類(lèi)型的單詞，將所有的都配對(duì)成功之后，就可以提交成果給老師看，老師全部看完并且都正確可以得到本節(jié)課“優(yōu)秀之星”的稱號(hào)。優(yōu)秀之星只有一個(gè)，所以要最快最準(zhǔn)確的人當(dāng)選。又或者讓學(xué)生制作單詞卡片，在棋盤(pán)上標(biāo)號(hào)單詞的分類(lèi)，在制作一個(gè)獨(dú)特的東西當(dāng)做自己放在起點(diǎn)之上，擲骰子，擲到幾就走幾步，看好棋盤(pán)上的分類(lèi)，從此類(lèi)單詞卡片中隨意抽取一個(gè)，在二十秒內(nèi)記住單詞，并在二十秒內(nèi)寫(xiě)下單詞，寫(xiě)錯(cuò)就要接受懲罰后退五步，走到終點(diǎn)者獲勝。一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲即可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

總而言之，提高教學(xué)效率是老師和學(xué)生長(zhǎng)期努力的結(jié)果。提高教學(xué)效率必須要讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、思考和實(shí)踐，將學(xué)習(xí)融入到自己的生活之中。同時(shí)老師還需要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)娟.如何提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率[J].新課程（中），2018（10）：171.

[2]董倩.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2018（10）：33.

浙江省溫州市平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)第十二小學(xué)?蔡芙蓉