韓永發(fā) 劉香芹

摘要：畢業(yè)要求達(dá)成度評價是工程教育認(rèn)證中重要的一環(huán)，是促進(jìn)課程體系優(yōu)化和課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)，而課程達(dá)成是畢業(yè)要求達(dá)成度核心內(nèi)容。以課程考核方式、評價周期、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價結(jié)果作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，依托安卓智能手機設(shè)計課程達(dá)成度評估系統(tǒng)。實踐證明，該評估系統(tǒng)科學(xué)合理，為計算機相近專業(yè)考試課程達(dá)成評估提供參考。

關(guān)鍵詞：課程;達(dá)成評估;教學(xué)目標(biāo);安卓

近年來，工程教育專業(yè)認(rèn)證在國際上得到越來越多國家的重視，通過專業(yè)認(rèn)證意味著培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量復(fù)合國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，所以專業(yè)認(rèn)證是高等教育評估體系的重要組成部分，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑[1，2]。專業(yè)認(rèn)證核心要求學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)性改進(jìn)，對學(xué)生形成培養(yǎng)，所以畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成評估是專業(yè)認(rèn)證重要組成部分，而課程達(dá)成度評估是畢業(yè)要求達(dá)成評估核心內(nèi)容[3-5]。課程達(dá)成評估屬于典型模糊多屬性群決策問題，由于智能手機普及化，設(shè)計基于安卓的多屬性課程達(dá)成評估系統(tǒng)，避免了評估專家時間沖突，方便專家隨時參與課程達(dá)成評估，建立定向與定量相結(jié)合課程評估方式，有效的解決了課程評估偏好信息的模糊性、多樣性、不確定性，實現(xiàn)海量課程評估數(shù)據(jù)智能化處理?？梢暬膸椭谡n教師和相關(guān)教輔人員持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)、幫助專家持續(xù)性有對比的評估課程。2018年，沈陽航空航天大學(xué)計算機學(xué)院的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)順利通過專業(yè)認(rèn)證，本系統(tǒng)以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程達(dá)成度評估為例，設(shè)計基于安卓的課程達(dá)成度評估系統(tǒng)。

一、建立動態(tài)的課程評估理論模型

課程達(dá)成評估是專業(yè)認(rèn)證重要支撐指標(biāo)，屬于典型模糊多屬性群決策問題，

由于智能手機普及化，編寫基于群體共識性的模糊多屬性多層次課程達(dá)成評估算法，管理評估結(jié)果數(shù)據(jù)，評估數(shù)據(jù)圖形化處理。具體內(nèi)容如下：

（1）建立動態(tài)多層次課程評估指標(biāo)體系;

（2）評估數(shù)據(jù)規(guī)范化處理;

（3）設(shè)計基于專業(yè)認(rèn)證的課程教學(xué)目標(biāo)，包括達(dá)成途徑，考核依據(jù)，考核方式等;

（4）支撐的畢業(yè)要求分解指標(biāo)點;

（5）課程教學(xué)目標(biāo)對畢業(yè)要求分解指標(biāo)點的支撐關(guān)系。

二、定性與定量相結(jié)合課程評估

（1）定量評價

定量評價數(shù)據(jù)來源于教學(xué)輔助平臺對課程形成數(shù)據(jù)的實時分析、評價，教學(xué)中采用預(yù)習(xí)測試、隨堂測試、問題研討、作業(yè)、實驗等方式方法，提供及時細(xì)確的、豐富可度量的教學(xué)過程評價。定量評價數(shù)據(jù)采用課程評價理論模型系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

（2）定性評價

為獲取學(xué)生對課程的主觀評價，利于課程持續(xù)改進(jìn)。針對所有課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置精準(zhǔn)調(diào)查問卷，在期末考試結(jié)束后，組織學(xué)生針對所有課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查問卷，對調(diào)查問卷結(jié)果實行定性評價。

（3）課程評價周期

課程評價周期為學(xué)期，采用定量評價與定性評價相結(jié)合方式課程教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化評價，對教學(xué)目標(biāo)評價結(jié)果數(shù)據(jù)分析可以精準(zhǔn)到知識點級教學(xué)要求掌握情況，從而為課程持續(xù)改進(jìn)提供定量與定性相結(jié)合的客觀科學(xué)依據(jù)。

三、結(jié)束語

建立基于安卓的課程達(dá)成評估系統(tǒng)，避免了評估專家時間沖突，方便專家隨時參與課程達(dá)成評估，建立定向與定量相結(jié)合的課程評估系統(tǒng)，有效的解決了課程評估偏好信息的模糊性、多樣性、不確定性。實現(xiàn)海量課程評估數(shù)據(jù)智能化處理，可視化的幫助授課教師和相關(guān)教輔人員持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)、幫助專家持續(xù)性有對比的評估課程。

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[4]焦明連，孫佳龍，董春來，等.測繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度定量評價體系的研究與實踐[J].測繪通報，2016（11）：137-140.

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韓永發(fā) 劉香芹（沈陽航空航天大學(xué)