廖烈霞

自主性學(xué)習(xí)，也叫主體性學(xué)習(xí)，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)自練，自得自悟，互動(dòng)交流，自評(píng)自糾，通過自己的努力去陶冶情操，培養(yǎng)能力，掌握方法。從具體的學(xué)習(xí)過程來理解，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。

作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在新課程中，研究如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，也就成了教師要思考和解決好的問題了。隨著新課程改革的逐步深入，我開始有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。

一、表演型作業(yè)

《漁夫和金魚的故事》改編成一幕課內(nèi)表演劇。建議大家自由組合，三人一組，商量、排練，臺(tái)詞要盡量背熟悉、動(dòng)作和臺(tái)詞相一致。在第二天，中隊(duì)活動(dòng)課上搞了一次小匯演，賽一賽、比一比，看哪組演得最好！同學(xué)們不但喜歡看文藝節(jié)目，更喜歡模仿。讓他們自由組合編排、演練，有著濃厚的興趣。學(xué)生在編編排排、讀讀背背，說說笑笑的氣氛中，既不知不覺地復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了他們運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體榮譽(yù)感，方法巧妙。

二、復(fù)習(xí)型作業(yè)

“老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，不知大家是否愿意？第三組課文學(xué)完了，該進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)了，但我抽不出時(shí)間，想請(qǐng)大家每人為我出三到五個(gè)題目，填空、改錯(cuò)、默寫、句子意思……都可以。晚上回去看看課文，編出題目，早上交給我挑選、編卷。大家互相要保密……”為老師做事學(xué)生很高興，學(xué)著老師出試卷更高興。大家一定會(huì)認(rèn)真研究課文，設(shè)計(jì)題目。利用這種形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)不失為好方法?？梢韵胂瘢瑢W(xué)生編好了試題，在夢(mèng)里都會(huì)想老師一定能選中……效果多好??！

三、操作型作業(yè)

讓學(xué)生動(dòng)手操作，多種感官協(xié)同活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！保?）繪畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來，以形象的直觀性促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性。如學(xué)習(xí)了《地道戰(zhàn)》，讓學(xué)生根據(jù)文中的描述畫出地道圖，學(xué)了古詩，畫出背景，體會(huì)思想感情……（2）制作。學(xué)習(xí)《田忌賽馬），布置學(xué)生畫出六匹馬，分成上、中、下三組，剪下來，上課拿著紙馬講故事，既加深了對(duì)課文內(nèi)容理解和內(nèi)化，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。（3）體會(huì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)了《記金華的雙龍洞》，讓同學(xué)平躺在課桌上，全身貼在課桌上，請(qǐng)兩位同學(xué)拉、送，便深刻地體會(huì)到內(nèi)外洞惟一聯(lián)系的小孔的窄小、刺激，文字的精妙。

四、創(chuàng)編型作業(yè)

學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也極富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。此類作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)，自覺地對(duì)文中人物進(jìn)生心理剖析，對(duì)文中情境進(jìn)行想像，或把課文改編為課本劇進(jìn)行表演等。如學(xué)了《荔枝》寫出作者未說完的話，表達(dá)對(duì)母親的思念;學(xué)了古詩《游園不值》把它改編成小故事;學(xué)了《桂林山水》，請(qǐng)同學(xué)寫一份導(dǎo)游稿，寫首詩進(jìn)行夸贊;迎國慶，辦手抄報(bào)……

五、鑒賞型作業(yè)

指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師提供的觀賞資料及線索，背景介紹進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，一方面鞏固、應(yīng)用、消化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)方向能力的轉(zhuǎn)化，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識(shí)背景。如學(xué)了《獄中聯(lián)歡》，推薦《紅巖》，學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》，推薦課外讀物《大地的兒子》，電影《周恩來》;學(xué)了《長(zhǎng)征》，推薦《長(zhǎng)征組歌》;學(xué)了《賣火柴的小女孩》，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》。在小學(xué)語文課文中有不少是介紹我國名勝古跡的，學(xué)完后可布置學(xué)生收集與課文有聯(lián)系的圖片進(jìn)行欣賞，開展相應(yīng)的活動(dòng)。

六、調(diào)研型作業(yè)

讓學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，設(shè)計(jì)出解決生活中實(shí)際問題的建設(shè)方案，它需要學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)到的多方面知識(shí)，例：調(diào)查招牌、廣告欄等街上的文字運(yùn)用情況，對(duì)文字的簡(jiǎn)化、用錯(cuò)等現(xiàn)象提出規(guī)范化建議;調(diào)查家庭使用白色塑料袋現(xiàn)象，深刻了解白色污染的現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)數(shù)字觸目掠心;《只有一個(gè)地球》的地球知識(shí)、環(huán)保知識(shí)的調(diào)查，讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出一幅幅情真意切的環(huán)保標(biāo)語——“保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園”“還我藍(lán)天碧水”“愿青山常綠、綠水常青”。

這些作業(yè)的設(shè)計(jì)側(cè)重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們有濃厚的興趣，愿意自學(xué)自練，自得自悟，互動(dòng)交流，自評(píng)自糾，這些作業(yè)富有個(gè)性化，它不僅讓學(xué)生受益，更會(huì)使社會(huì)受益，學(xué)生需要這些“新作業(yè)”，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需要“新作業(yè)”，未來生活更需要?！靶伦鳂I(yè)”，它會(huì)有更廣闊的天地，因?yàn)樗詫W(xué)生為本，以自主學(xué)習(xí)為核心。

責(zé)任編輯 龍建剛